Xalqaro Talabalarni Baholash Dasturi – Programme For International Student Assessment

Ta’lim siyosatini ishlab chiqish jarayonida PISA va shunga o’xshash xalqaro standartlashtirilgan baholash darajalari milliy va xalqaro miqyosda tobora ko’proq qo’llanilmoqda. [4]

PISA umumiy, xalqaro miqyosda kelishilgan doirada muntazam baholash orqali ta’lim tizimi faoliyati milliy monitoringi tomonidan taqdim etiladigan ma’lumotni yanada keng kontekstda yaratish uchun o’ylab topilgan; talabalarning bilimlari va boshqa omillar o’rtasidagi munosabatlarni o’rganish orqali ular “mamlakatlar ichidagi va mamlakatlar o’rtasidagi chiqishlarning o’zgarishi manbalari to’g’risida tushuncha berishlari” mumkin. [5]

1990-yillarga qadar ozgina Evropa davlatlari milliy testlardan foydalanganlar. 1990-yillarda o’nta mamlakat / mintaqalar standartlashtirilgan baholashni joriy qildilar va 2000-yillarning boshidan beri yana o’ntasi shu usulni qo’lladilar. 2009 yilga kelib, faqat beshta Evropa ta’lim tizimida talabalarning milliy baholari yo’q edi. [4]

Ta’lim siyosati sohasidagi ushbu xalqaro standartlashtirilgan baholarning ta’siri, yaratilish nuqtai nazaridan katta ahamiyatga ega yangi bilim, o’zgarishlar baholash siyosativa milliy ta’lim siyosatiga tashqi ta’sir yanada kengroq.

Yangi bilimlarni yaratish

Xalqaro standartlashtirilgan baholash ma’lumotlari ta’lim tizimidagi yoki uning ichidagi sabab omillarini tadqiq qilishda foydali bo’lishi mumkin. [4] Monsning ta’kidlashicha, keng ko’lamli xalqaro baholashlar natijasida hosil bo’lgan ma’lumotlar bazalari matematikani o’qish va o’qish shartlaridan tortib, institutsional muxtoriyat va qabul qilish siyosatiga qadar ta’lim tizimlarini inventarizatsiya qilish va taqqoslashni misli ko’rilmagan miqyosda * amalga oshirdi. [6] Ular ta’lim samaradorligi ko’rsatkichlarini qiyosiy statistik tahlil qilish uchun ishlatilishi mumkin bo’lgan tipologiyalarni ishlab chiqishga imkon beradi va shu bilan turli xil siyosiy tanlovlar natijalarini aniqlaydi. Ular ta’lim to’g’risida yangi bilimlarni yaratdilar: PISA xulosalari o’quvchilarni kasb-hunar yoki akademik yo’llarga erta kuzatib borish kabi chuqur singdirilgan ta’lim amaliyotiga qarshi chiqdi. [7]

Ma’lumotlarni yig’ishda 2018 yilda 79 mamlakat va iqtisodiyot ishtirok etdi.

Barroso va de Karvaloning ta’kidlashicha, PISA ta’lim sohasidagi akademik tadqiqotlar va davlat siyosatining siyosiy sohalarini bog’laydigan, ma’lumot va davlat siyosatining turli sohalari o’rtasida vositachi sifatida ishlaydigan umumiy ma’lumotni taqdim etadi. [8] Biroq, qiyosiy baholashning asosiy natijalari tadqiqot jamoatchiligida keng tarqalgan [4] ular yaratgan bilimlar hukumat islohotlari dasturlariga mutlaqo to’g’ri kelmaydi; bu baholash ma’lumotlarining ba’zi bir noo’rin ishlatilishiga olib keladi.

Milliy baholash siyosatidagi o’zgarishlar

Rivojlanayotgan tadqiqotlar shuni ko’rsatadiki, xalqaro standartlashtirilgan baholashlar milliy baholash siyosati va amaliyotiga ta’sir ko’rsatmoqda. PISA baholash, baholash, o’quv dasturlari standartlari va samaradorlik maqsadlari bo’yicha milliy siyosat va amaliyotga kiritilgan; uning baholash tizimlari va vositalaridan milliy baholashni takomillashtirish uchun eng yaxshi namunalar sifatida foydalanilmoqda; ko’plab mamlakatlar PISA ga o’xshash vakolatlarni qayta ko’rib chiqilgan milliy standartlar va o’quv dasturlariga aniq kiritdilar va ta’kidladilar; boshqalar PISA ma’lumotlaridan milliy ma’lumotlarni to’ldirish va milliy natijalarni xalqaro darajadagi ko’rsatkichlar asosida tasdiqlash uchun foydalanadilar. [7]

Milliy ta’lim siyosatiga tashqi ta’sir

Mamlakatlarning talabalarni baholash siyosatiga ta’siridan ko’ra muhimroq narsa, PISA mamlakatlarning ta’lim siyosati tanloviga ta’sir ko’rsatadigan yo’llari doirasidir.

Aksariyat ishtirokchi mamlakatlarning siyosatchilari PISA-ni tizim samaradorligining muhim ko’rsatkichi deb bilishadi; PISA hisobotlari siyosat muammolarini aniqlay oladi va milliy siyosat munozarasi kun tartibini belgilaydi; siyosatchilar PISA-ni tizimning ishlashi va vaqt o’tishi bilan o’zgarishini xalqaro miqyosda baholash uchun ishonchli va ishonchli vosita sifatida qabul qilgandek tuyuladi; aksariyat mamlakatlar – PISA o’rtacha balidan yuqori yoki past ko’rsatkichlarda ishlashidan qat’iy nazar – PISA hisobotlariga javoban siyosiy islohotlarni boshladilar. [7]

Bunga qarshi milliy ta’lim tizimlariga ta’sir sezilarli darajada farq qiladi. Masalan, Germaniyada birinchi PISA baholash natijalari “PISA zarbasi” deb nomlandi: ilgari qabul qilingan ta’lim siyosatiga savol; mintaqada rashk bilan muhofaza qilingan mintaqaviy siyosat farqlari bilan ajralib turadigan davlatda, oxir-oqibat barcha Landerlar tomonidan umumiy milliy standartlarni va hatto ularga rioya qilinishini ta’minlash uchun institutsional tuzilmani joriy etish to’g’risida kelishuvga erishildi. [9] Vengriyada, Germaniyaga o’xshash sharoitlarni taqqoslaganda, PISA natijalari ta’lim siyosatida jiddiy o’zgarishlarga olib kelmadi. [10]

Ko’pgina mamlakatlar o’zlarining nisbiy darajalariga yoki PISA-ning mutlaq ballariga qarab milliy ko’rsatkichlarni belgilashganligi sababli, PISA baholari ularning (saylanmagan) komissiya tashkiloti – OECDning xalqaro ta’lim monitoringi va siyosatining sub’ekti sifatida ta’sirini oshirdi, bu muhim ahamiyatga ega. xalqaro darajadan milliy darajaga ‘siyosat o’tkazish’ darajasi; Ayniqsa, PISA “milliy ta’lim siyosati yo’nalishiga ta’sirchan normativ ta’sir ko’rsatadi”. [7] Shunday qilib, xalqaro standartlashtirilgan baholardan foydalanish milliy tizim faoliyati uchun xalqaro, tashqi javobgarlikka o’tishga olib keldi, deb ta’kidlaydilar; Rey ta`kidlashicha, ta’lim tizimlarining ob’ektiv, uchinchi tomon diagnostikasi sifatida tasvirlangan PISA so’rovlari, aslida ta’lim masalalari bo’yicha aniq yo’nalishlarni ilgari surishga xizmat qiladi. [4]

Milliy siyosat sub’ektlari yuqori darajadagi PISA mamlakatlarini “milliy siyosat bahsli munozaralarida ko’zda tutilgan islohot kun tartibini qonuniylashtirishga va asoslashga yordam berish” uchun murojaat qilishadi. [11] PISA ma’lumotlari “ilgari mavjud bo’lgan mojarolar yoki turli xil siyosiy variantlar o’rtasidagi raqobat, masalan, Belgiyaning Frantsiya hamjamiyati kabi uzoq muddatli bahslarni kuchaytirish uchun ishlatilishi mumkin”. [12] Bunday holatlarda PISA baholash ma’lumotlari tanlab ishlatiladi: jamoatchilik nutqida hukumatlar ko’pincha PISA so’rovlarining yuzaki xususiyatlaridan foydalanadilar, masalan, mamlakatlarning reytinglari, batafsilroq tahlillar emas. Rey (2010: 145, Gregerga ishora qilib, 2008) ta’kidlashicha, ko’pincha PISA baholarining haqiqiy natijalari e’tibordan chetda qoladi, chunki siyosatchilar boshqa sabablarga ko’ra kiritilgan siyosatni qonuniylashtirish uchun ma’lumotlarga tanlab murojaat qilishadi. [13]

Bundan tashqari, PISA xalqaro taqqoslashlari yordamida ma’lumotlarning o’zlari hech qanday aloqasi bo’lmagan islohotlarni asoslash uchun foydalanish mumkin; masalan, Portugaliyada o’qituvchilarni baholash bo’yicha yangi kelishuvlarni asoslash uchun PISA ma’lumotlaridan foydalanilgan (baholash va ma’lumotlarning o’zi bilan asoslanmagan xulosalar asosida); shuningdek, ular o’quvchilarning bir yilni takrorlashi (bu, tadqiqotlarga ko’ra, talabalar natijalarini yaxshilay olmaydigan) masalasi bo’yicha hukumatning nutqini oziqlantirdilar. [14] Finlyandiyada mamlakat PISA natijalari (boshqa mamlakatlarda juda yaxshi deb hisoblangan) vazirlar tomonidan “iqtidorli” talabalar uchun yangi siyosatni ilgari surishda foydalanilgan. [15] Bunday foydalanish va izohlashlar odatda qonuniy ravishda PISA ma’lumotlariga asoslanib bo’lmaydigan sababiy munosabatlarni o’z ichiga oladi, bu odatda sifatli miqdoriy va sifatli usullar asosida sifatli chuqur tadqiqotlar va bo’ylama tadqiqotlar orqali to’liq tekshirishni talab qiladi; [16] qaysi siyosatchilar ko’pincha mablag ‘ajratishni istamaydilar.

So’nggi o’n yilliklarda PISA va shunga o’xshash baholarning qo’llanilishi, o’quvchilarning bilimlarini baholashdan tortib, “ta’lim sohasi (ularning an’anaviy vakolatxonasi) bilan siyosiy maydon” ni bog’lashgacha kengaydi. [17] Bu PISA ma’lumotlari ularga asoslangan asosiy siyosiy qarorlarning og’irligini ko’tarish uchun etarlicha mustahkammi yoki yo’qmi degan savolni tug’diradi, chunki Breakspear ma’lumotlariga ko’ra PISA ma’lumotlari “tobora shakllanib, aniqlanib va baholanmoqda. milliy / federal ta’lim tizimi “. [7] Bu shuni anglatadiki, PISA testlarini o’rnatganlar – masalan. baholanadigan va baholanmaydigan tarkibni tanlashda – munozara shartlarini belgilash va dunyoning ko’plab mamlakatlarida ta’lim islohotlarini yo’naltirish uchun katta kuchga ega. [7]

Asosiy ramka

PISA 1950-yillarning oxirlaridan boshlab xalqaro maktablarni o’rganish an’anasiga aylandi Ta’lim yutuqlarini baholash xalqaro assotsiatsiyasi (IEA). PISA metodologiyasining aksariyati Xalqaro matematika va fanni o’rganish tendentsiyalari (TIMSS, 1995 yilda boshlangan), bu o’z navbatida AQSh tomonidan katta ta’sir ko’rsatdi. Ta’lim taraqqiyotini milliy baholash (NAEP). PISA-ning o’qish komponenti IEA-dan ilhomlangan Xalqaro o’qish savodxonligini o’rganishdagi taraqqiyot (PIRLS).

PISA sinovdan o’tkazishni maqsad qilgan savodxonlik o’quvchilarning uchta yo’nalishdagi vakolatlari: o’qish, matematika, cheksiz miqyosdagi fan. [18]

PISA matematik savodxonligi testi o’quvchilardan matematik bilimlarini real sharoitlarda qo’yilgan muammolarni hal qilishda qo’llashlarini so’raydi. Muammolarni hal qilish uchun talabalar bir qator matematik kompetentsiyalarni hamda matematik tarkib bo’yicha keng doiradagi bilimlarni faollashtirishlari kerak. Boshqa tomondan, TIMSS odatdagi sinf tarkibini, masalan, kasrlar va o’nliklarni tushunish va ular orasidagi o’zaro bog’liqlikni (o’quv dasturiga erishish) o’lchaydi. PISA ta’limning hayotdagi muammolarga va umrbod o’qishga (ishchi kuchi haqidagi bilimlarga) tatbiq etilishini o’lchashni talab qiladi.

O’qish testida “OECD / PISA 15 yoshli o’quvchilarning ravon kitobxon ekanliklarini yoki so’zlarni aniqlash vazifalari yoki imlosi bo’yicha ularning vakolatlarini o’lchaydilar.” Buning o’rniga, ular “doimiy va uzluksiz matnlarning keng doirasi bo’yicha o’qiganlarini tuzishi, kengaytirishi va ma’nosini aks ettirishi” kerak. [19]

PISA shuningdek talabalarni innovatsion sohalarda baholaydi. 2012 va 2015 yillarda o’qish, matematika va tabiatshunoslikdan tashqari, ular birgalikda muammolarni hal qilishda sinovdan o’tkazildi. 2018 yilda qo’shimcha innovatsion domen global vakolatga ega bo’ldi.

Amalga oshirish

PISA OECD tomonidan homiylik qilinadi, boshqariladi va muvofiqlashtiriladi, lekin mablag ‘ishtirokchi mamlakatlar tomonidan to’lanadi.

Таълим / Образование

PISA: все, что нужно знать о глобальном исследовании образования

В 2022 году качество образования в Узбекистане будет оцениваться в рамках международной программы PISA. Какое преимущество даёт участие в опросе школьников PISA для Узбекистана? Что такое тест PISA? Где можно скачать образцы тестов PISA? В статье мы постарались ответить на эти вопросы.

PISA (от английского — Programme for International Student Assessment) – Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся PISA осуществляется Организацией Экономического Сотрудничества и Развития ОЭСР (OECD – Organization for Economic Cooperation and Development). Цель исследования, как отражено в документах проекта, оценить, обладают ли учащиеся, получившие общее обязательное образование, знаниями и умениями, необходимыми для полноценного функционирования в обществе.

Дополнительно к оценке образовательных достижений изучается влияние на эти достижения различных факторов, связанных с учащимися и их семьями, школой и образовательными возможностями, существующими вне школы.

Объектом исследования являются образовательные достижения учащихся 15-летнего возраста. Выбор этих учащихся объясняется тем, что во многих странах к этому возрасту завершается обязательное обучение в школе, и программы обучения в разных странах имеют много общего. Именно на данном этапе образования важно определить состояние тех знаний и умений, которые могут быть полезны учащимся в будущем, а также оценить способности учащихся самостоятельно приобретать знания, необходимые для успешной адаптации в современном мире.

Исследование образовательных достижений учащихся проводится по четырём основным направлениям: «грамотность чтения», «математическая грамотность», «креативное мышление» и «естественно-научная грамотность». Особое внимание уделяется оценке овладения учащимися общеучебными и интеллектуальными умениями.

Исследование PISA проводится трехлетними циклами. Впервые он был разработан в 1997 году и впервые был использован в 2000 году. На сегодняшний день в рамках программы PISA было проведено в общей сложности 7 тестов (2000, 2003, 2006, 2009, 2012, 2015 и 2018), следующие тесты были запланированы на 2021 год, но были перенесены на 2022 год из-за пандемии во всём мире. Наша страна также готовится присоединиться к этой программе в 2022 году.

В каждом цикле основное внимание (две трети времени тестирования) уделяется одному из трех указанных выше направлений исследования. По двум другим получается обобщенная характеристика грамотности учащихся в данной области. В 2000 году основное направление – «грамотность чтения», в 2003 году – «математическая грамотность», в 2006 году «естественно-научная грамотность».

Но целью участия в этой программе является не проведение тестов или подготовка учеников к тестированию, а формирование навыков XXI века у нашей молодёжи, создание прочной основы для создания конкурентоспособных кадров.

Исследование PISA — инфографика. ОЭСР (OECD) — PISA (Programme for International Student Assessment)

Итак, какова цель программы PISA, для чего она нужна и по какому принципу построены вопросы PISA?

XXI век — век информационных технологий. Нынешний век требует от своих специалистов компетенций, совершенно отличных от предыдущих. Если ранее высоко ценились крепкая память, энциклопедические знания, профессионалы, знавшие как можно больше информации в своей области, но теперь эти знания уже не имеют решающего значения. Были созданы поисковые системы, онлайн-энциклопедии, отличные онлайн-базы данных по отраслям, и теперь необходимость запоминать эту информацию отошла на второй план.

У современного специалиста все более важной становится способность анализировать эти знания, генерировать из них новую информацию.

Тесты PISA проводятся для того, чтобы отразить те же изменения в системе образования, чтобы определить, в какой степени школьники обладают навыками анализа, делать выводы и общаться на основе реальных событий, а также насколько хорошо система образования адаптируется к этим изменениям.

Содержание теста PISA

Тесты PISA проводятся по 6 направлениям: Чтение, математическая грамотность, естественные науки, креативное мышление, совместное решение проблем и финансовая грамотность . В 2022 году в Узбекистане планируется провести тесты по четырём направлениям: чтение, математическая грамотность, креативное мышление и естественные науки .

Тесты фокусируются на знании учащимися самых основных понятий, базовых знаний и навыков в этих областях, которые они могут использовать в реальных жизненных ситуациях! Эти тесты не предназначены для проверки знаний учащихся по конкретным темам во время урока!

В тестах PISA используются четыре метода тестирования:

Тесты с одним ответом ;
Тесты с несколькими ответами ;
Вопросы с краткими или подробными ответами ;
Мнение ученика о решении конкретной проблемы (обычно на такие вопросы у экзаменатора бывают общие ответы, ответ ученика не обязательно должен точно соответствовать ответу составителя теста, творческий потенциал ученика поддерживается ).

Предполагается также проводить опросы учеников одновременно с тестами.

Рейтинг стран в тестировании PISA по годам

PISA: основные направления

Читательная грамотность : Способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Здесь понятие грамотности чтения имеет широкое значение. Целью этого направления является понимание учащимся текста из данного произведения искусства, биографий, писем, документов, статей из газет и журналов, различных руководств, географических карт, диаграмм, изображений, карт, графиков и таблиц. выявлять компетенции, такие как способность думать о содержании, оценивать содержание текста и высказывать собственное мнение о прочитанном.

Математическая грамотность : Способность индивидуума формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах. Она включает математические рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления. Она помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения, которые должны принимать конструктивные, активные
и размышляющие граждане.

Термин грамотность в этом разделе используется для обозначения того, что цель этого раздела обычно не в том, чтобы определить степень усвоения учащимся знаний, предусмотренных школьной программой. Основное внимание уделяется использованию математических знаний с использованием различных методов, которые требуют мышления и интуитивного принятия решений в различных жизненных ситуациях. Но для ответа на такие вопросы могут потребоваться знания и навыки, предусмотренные школьной программой.

Эти направленные тесты обычно предлагают математические ситуации, с которыми можно столкнуться в различных сферах жизни (медицина, дом, спорт и т.д.).

Естественно-научная грамотность: Умение выявлять проблемы, которые можно решить с научной точки зрения в жизненных ситуациях, делать выводы на основе наблюдений и экспериментов. Эти выводы являются основной целью этого раздела — понять мир вокруг нас и развить способность понимать изменения, которые происходят в нем в результате человеческой деятельности, и соответственно принимать необходимые решения.

Основа этой грамотности — преподавание в наших школах физики (наряду с элементами астрономии), биологии, химии и географии.

Ниже вы можете скачать образцы тестов PISA.

Примеры открытых заданий PISA по математике #1

Сборник заданий PISAСкачать

Примеры заданий PISA по математике #2

O‘zbekiston maktablarida soxta “PISA testlari” tarqalib ketdi

Bugungi kunda umumta’lim maktablarida faoliyat yuritayotgan o‘qituvchilarning foydalanishlari uchun turli internet saytlari orqali go‘yoki, “PISA testlari” sotilmoqda.

Vazirlar Mahkamasi huzuridagi Ta’lim sifatini nazorat qilish davlat inspeksiyasi matbuot xizmati ma’lum qilishicha, PISA, PIRLS, TIMSS va TALIS xalqaro tadqiqotlarida ishtirok etishda o‘tgan yillar davomida qo‘llanilgan namunaviy testlar Vazirlar Mahkamasi huzuridagi Ta’lim sifatini nazorat qilish davlat inspeksiyasi qoshidagi Ta’lim sifatini baholash bo‘yicha xalqaro tadqiqotlarni amalga oshirish milliy markazi tomonidan taqdim etiladi.

Yuqoridagi holatlarning oldini olish va xalqaro tadqiqotlarga tayyorgarlik ko‘rish bo‘yicha tajribalarni ommalashtirish maqsadida respublikaning barcha hududlarida seminarlar tashkil etilmoqda.

Ushbu seminarning birinchisi Toshkent viloyatida uyushtirildi. Seminarda Ta’lim sifatini nazorat qilish davlat inspeksiyasi, Xalq ta’limi vazirligi, Ta’lim sifatini baholash bo‘yicha xalqaro tadqiqotlarni amalga oshirish milliy markazining xodimlari hamda Toshkent viloyatidagi tuman (shahar) xalq ta’limi bo‘lim mudirlari, inspektor-metodistlari, tayanch maktab direktorlari ishtirok etdi.

Shu o‘rinda umumta’lim maktablarida faoliyat yuritayotgan pedagoglar to‘la tushunib olishlari uchun xalqaro tadqiqotlarning mazmuni haqida keltirib o‘tish maqsadga muvofiq:

PIRLS – boshlang‘ich 4-sinf o‘quvchilarining matnni o‘qish va tushunish darajasi baholash;

TIMSS – 4 va 8-sinf o‘quvchilarining matematika va tabiiy yo‘nalishdagi fanlardan savodxonlik darajasini baholash;

PISA – 15 yoshli o‘quvchilarning o‘qish, matematika va tabiiy yo‘nalishdagi fanlardan savodxonlik darajasini baholash;

TALIS – umumiy o‘rta ta’lim maktablari direktorlari va o‘qituvchilari bilan so‘rovnoma o‘tkazish orqali maktabda o‘qitish va ta’lim olish jarayonlari samaradorligini baholash.

PISA xalqaro tadqiqotida 15 yoshu 3 oylikdan 16 yoshu 2 oylikkacha bo‘lgan o‘quvchilar qamrab olinadi. Tadqiqotni har uch yilda bir marotaba o‘tkazilishi esa davlatlarga o‘z ta’lim tizimlarida kelajakda erishish ko‘zda tutilgan asosiy maqsadlarni aniqlab olish imkoniyatini yaratib beradi.

Dasturda quyidagi masalalarga e’tibor qaratiladi:
Maktablar o‘quvchi yoshlarni katta hayotga o‘tishiga munosib ravishda tayyorlay olayaptilarmi?
Qaysi turdagi o‘quv dasturlari boshqalariga nisbatan samaraliroq?

Maktablar ijtimoiy jihatdan kam ta’minlangan o‘quvchilarning sharoitini yaxshilanishiga qanday yordam beradi va boshqalar.

PISA muayyan maktab o‘quv dasturlarining ustunligini o‘rganish o‘rniga, o‘quvchilarning asosiy mavzularda bilim va ko‘nikmalarini qo‘llay olish qobiliyati, muammolarni tahlil qilish, sharhlash va samarali hal qilish, fikrlash va muloqot qilish imkoniyatlarini ko‘rib chiqadi.

Ma’lumot uchun, PISA xalqaro tadqiqotida ishtirok etish bilan bog‘liq iqtisodiy hamkorlik va taraqqiyot tashkiloti, Jahon banki, Xalqaro READ dasturi, Avstraliya ta’lim tadqiqotlari kengashi va Rossiya Ta’lim akademiyasi Ta’limni rivojlantirish strategiyasi instituti,Ta’lim sifatini baholash milliy markazi bilan hamkorlik aloqalari o‘rnatildi, maslahatchi sifatida xalqaro ekspertlar jalb qilingan edi.

Qiziqarli malumotlar
Xalqaro talabalarni baholash dasturi – Programme for International Student Assessment