Ona tili 1 sinf

ma’nosini bilmasliklari mumkin. Bolalar so‘zlarning hamma ma’nolarini

Ona tili fanidan test savollari. 1-sinf O’zbek tilida nechta tovush bor?

A) q, e, k, i, a, h B) e, a, i, o, u, v D) a, e, i, o, u, o’.

8. O’zbek tilida nechta undosh tovush bor?

A) 6 ta B) 24 ta D) 30 ta.

9. J harfi necha tovushni ifodalaydi?

A) 1 ta B) 3 ta D) 2 ta.

10. To’rt harfdan iborat so’zni belgilang:

A) dono B) quyosh D) vatan.

11. ,,Chumoli” so’zi nechta harfdan iborat?

A) 5 ta B) 7 ta D) 6 ta.

12. Undosh tovushni ifodalamaydigan harfni toping?

13. Nuqtalar o’rniga undosh tovushlardan mosini qo’ying?

kito…, hiso…, rubo…, ofto…

14. ,,O’quvchi” so’zida nechta undosh tovush bor?

A) 3 ta B) 5 ta D) 4 ta. 15. Alifbo tartibida berilgan so’zlar qatorini belgilang?

A) olma, norin, asal B) ari, bodom, elak D) gul, fan, bol.

16. Ikki bo’g’inli berilgan so’zni toping?

A) sinf B) o’quvchi D) bola

17. Qaysi harf bo’g’in hosil qiladi?

A) undosh B) unli D) ikkalasi ham.

18. Alifbodagi oltinchi harfni toping?

19. So’zlar bir yo’ldan ikkinchi yo’ldan qanday ko’chiriladi?

A) harflab B) bo’ginlab D) ko’chirilmaydi.

20. Qaysi so’z bog’inga to’g’ri ajratilgan?

A) ol-ma B) ishch-i D) olm-a.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
B	A	A	B	A	D	D	B	D	A
11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
D	D	B	A	B	D	B	B	B	A.

Do’stlaringiz bilan baham:

Ma’lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2023
ma’muriyatiga murojaat qiling

X. G‘ulomova, T. G‘afforova ona tili darslari 1-sinf o‘qituvchilar uchun metodik qo‘llanma To‘ldirilgan va qayta ishlangan ikkinchi nashr

xulosalar chiqarishga undaydi, ona tiliga bo‘lgan qiziqishlarini oshiradi.

Mazkur metodik qo‘llanmada yangilik sifatida darslarning texnologik

xaritalaridan namunalar berildi, ishlanmasi berilmagan darslar boshqa

darslar tuzilishidan foydalanib uyushtiriladi.

Ushbu metodik qo‘llanma yuzasidan bildirilgan fikrlarni mualliflar

mamnuniyat bilan qabul qiladilar.

ONA TILI DARSLARINING MAQSAD VA VAZIFALARI

Birinchi sinfda ona tilini o‘qitish o‘quvchilarning lug‘at boyligini

oshirish, og‘zaki va yozma nutqini rivojlantirish (ya’ni to‘g‘ri o‘qish va

yozish) ga, fonetika, leksika, so‘z yasalishi va grammatikaga oid bilimlarni

o‘rganish uchun zamin yaratishga xizmat qilmog‘i lozim.

Ona tili darslarida o‘quvchilar “Tovushlar va harflar”, “Bo‘g‘in”,

“So‘z ma’nosi”, (“Shaxs va narsani bildirgan so‘zlar”, “Belgini bildirgan

so‘zlar”, “Harakatni bildirgan so‘zlar”, “Sanoq va tartibni bildirgan

so‘zlar”), “Nutq va gap” kabi bo‘limlar asosida tilga oid elementar

bilimlarni egallaydilar. Bunda asosan grammatik tushunchalarni amaliy

o‘rgatishga e’tibor qaratilgan. O‘quvchi mashq matnini o‘qish va yozish

jarayonida grammatik tushuncha va qoidalarni amaliy bajarib boradi va

keyingi sinflarda bu qoida va tushunchalarni nazariy o‘rganishga zamin

Asosiy diqqat bolaning nutqi va lug‘at boyligini o‘stirish, imlo

savodxonligini tarkib toptirish, ya’ni to‘g‘ri o‘qish va yozish ko‘nikmasini

shakllantirishga qaratiladi. Shuningdek, ona tili darslarida o‘quvchilarning

chiroyli yozuviga e’tibor qaratish muhim ahamiyatga ega. Chunki birinchi

sinfdan boshlaboq o‘quvchilarning chiroyli yozuviga e’tibor qilinsa, yuqori

sinflarda va hayoti davomida inson did bilan chiroyli yozish malakasiga

Bundan tashqari, o‘quvchilarni ijodiy fikrlashga o‘rgatishga alohida

e’tibor qaratildi. So‘z tuzish, uning ma’nosini izohlash, yozilishini bilib

olish, test topshiriqlarini bajarish shular jumlasidandir.

Darslikda o‘quvchilarning til materiallarini oson o‘zlashtirishlarini,

grammatik tahlilni sodda, aniq yo‘llar bilan amalga oshirishlari uchun turli

Mashq shartlarida o‘quvchini fikrlashga, mulohaza yuritishga

undovchi, taqqoslash va kuzatishga asoslangan holda xulosa chiqarishga

yo‘llovchi, tahlilni muayyan izchillikda amalga oshirishni ta’minlovchi

Darslikning o‘ziga xos tomoni yana shundaki, har bir yirik mavzudan

so‘ng bilimlarni umumlashtiruvchi dars kiritildi. Bu dars uchun savol va

topshiriqlar tizimi ishlab chiqildi. Bular o‘quvchilar egallashi lozim bo‘lgan

bilimlar hajmini belgilashga, o‘quvchilarning o‘z bilimlarini o‘zlashtirish

darajalarini aniqlash va tekshirishga yordam beradi.

Bolalar yozuvchi va shoirlar ijodidan namunalar tanlashda ham

matnning soddaligiga, yengil hajv bilan yozilganiga, matnlarda bola uchun

yangi so‘zlar bo‘lishiga, ular ustida rasmlar asosida ishlashga e’tibor

qaratildi. Masalan, o‘quvchi qush so‘zini yoki kundalik hayotida har kuni

ko‘rib turgan qushlar nomini biladi, lekin son-sanoqsiz qushlar nomini

va ularning o‘zini asta-sekin taniy borishiga e’tibor berilmas edi. Biz shu

narsaga alohida diqqat qaratdik.

Birinchi sinf Ona tili darslarida asosan quyidagi dars turlaridan

1. Yangi bilimlar o‘rganiladigan darslar.

2. O‘quvchilarning bilim, ko‘nikma va malakalarini mustahkamlash

3. Umumlashtiruvchi darslar.

4. Bilim, ko‘nikma va malakalarni tekshirish darslari. Biz quyida ba’zi

darslar namunasini keltiramiz. Lekin bu o‘sha mazmundagi darslarni

o‘tishning yagona andozasi emas.

O‘qituvchilar o‘z tajribalari asosida darslarni yanada samaraliroq

tashkil etishlari mumkin. Lekin barcha darslarda ham quyidagi qismlar

bo‘lmog‘i lozim (tekshirish darslaridan tashqari):

1. O‘quvchilarning darsga tayyorligini tekshirish.

2. O‘quvchilarning o‘tgan darsni o‘zlashtirish darajasini aniqlash, uy

3. O‘quvchilarning yozuv malakalarini takomillashtirish ustida

ishlash. Husnixat mashqlari.

4. Mavzu yuzasidan savol-javoblar o‘tkazib, bilimlarni mustah-

5. Quvnoq daqiqa.

6. Dars mavzusi va maqsadini e’lon qilish. Uni tushuntirish.

8. Mashqlar orqali o‘quvchilar bilimini mustahkamlash.

9. Didaktik o‘yinlardan foydalanish orqali o‘quvchilar bilimini

mustahkamlash va o‘qish malakalarini o‘stirish.

10. Uyga vazifa berish va uni bajarish yo‘llarini tushuntirish.

11. Darsda o‘rganilganlarni umumlashtirish va darsni yakunlash.

Darsning bu qismlari dars turlariga qarab turlicha metod va usullarda

ONA TILI DARSLARIDA LUG‘AT USTIDA ISHLASH

Boshlang‘ich sinflar o‘quv dasturida ona tili, o‘qish bolalarning

lug‘atini boyitish, bog‘lanishli nutqini o‘stirish, adabiy-estetik tafakkurini

kamol toptirish, nutq madaniyatini shakllantirish, nutq ta’sirchanligini

ta’minlashning muhim omilidir, deyiladi. Bu vazifalar grammatik

mavzularni o‘rganish, mashq matnlarini kuzatish va tahlil qilish, maxsus

lug‘aviy-grammatik mashqlar orqali bajariladi.

Ona tili o‘qitishning bosh maqsadi ham tilning jamiyatda tutgan

o‘rni,vazifasi bilan belgilanadi. Til aloqa vositasi – so‘zlovchi fikr-

mulohazalarini til orqali bayon qiladi, tinglovchi esa til vositalari orqali

ro‘yobga chiqqan fikrni anglaydi.

Ona tili fani o‘quvchilarni fikr bayon qilish va uni uqib olish

faoliyatiga tayyorlaydi. Fikr til vositasida ro‘yobga chiqar ekan, har

bir kishi tilni va undan foydalanishni bilishi zarur. Tilni bilish uning

grammatik qonun-qoidalarini, ta’rifini o‘zlashtirishgina emas, balki ona

tilining boy imkoniyatlaridan amaliy foydalana bilishdir, ya’ni fikrini

og‘zaki va yozma shaklda to‘g‘ri, tushunarli va savodli ifodalay bilishdir.

Bunga erishish uchun ona tili darslarida lug‘at ustida ishlashga alohida

e’tibor qaratish lozim. Lug‘at ishida so‘zning ma’nosi, talaffuzi va

imlosi e’tiborda tutiladi. Lug‘at ustida ishlashdan asosiy maqsad ehtiyoj

sezilgan paytda o‘quvchilarning nutqda foydalanishlariga erishish,

o‘zgalar nutqini anglashlarini ta’minlashdir. Buning uchun o‘qituvchi

ona tili darsligida qo‘llangan har bir so‘zning, ta’limiy jarayonlarda:

dars, ekskursiya, o‘zaro suhbat, turli tadbirlarda ishlatilgan so‘zlarning

ma’nosiga e’tibor bilan qarashi, ularning qaysilari maxsus ishlashni

taqozo etishini belgilab olishi kerak. Tilning lug‘at boyligini o‘quvchilar

tomonidan o‘zlashtirilishi uchun ona tili darslarida so‘zlarning quyidagi

ma’nolari bilan tanishtiriladi:

1. O‘quvchilarni notanish so‘z va iboralar bilan tanishtirish.

O‘quvchilar darslikdagi so‘z va iboralarga birinchi marta duch

kelayotgan bo‘lishi mumkin. Bu so‘z yangi paydo bo‘lgan so‘z bo‘lmasa

ham, o‘quvchi uning ma’nosini bilmaydi, demak, o‘quvchi uchun yangi so‘z

hisoblanadi. Masalan, 1-sinf «Ona tili» darsligida darparda (eshikparda),

mag‘rur (g‘ururli), xaroba (vayrona), kamol (kamol topmoq – o‘smoq,

rivojlanmoq), komil (yetuk), sarkarda (qo‘mondon), ziynat (ko‘rk, husn),

qasr (hashamatli saroy) kabi so‘zlarga duch keladilar. Bunday so‘zlarning

ma’nosini sinonimlar keltirish yo‘li bilan, qarshi ma’noli so‘zlar bilan izoh

berish, gap tuzish orqali ma’nosini ochish, rasmlar orqali tushuncha hosil

qildirish mumkin. Bunday ishlash o‘quvchilarda tilga sezgirlikni yuzaga

2. O‘quvchilarni so‘zning yangi ma’nolari bilan tanishtirish.

O‘quvchilar ko‘p ma’noli so‘zlarning bir ma’nosini tushunsa, boshqa

ma’nosini bilmasliklari mumkin. Bolalar so‘zlarning hamma ma’nolarini

birdaniga o‘zlashtirib ololmaydilar. Ularning ma’nosini o‘zlashtirish

bosqichma-bosqich amalga oshiriladi. 1-sinfda ko‘p ma’noli so‘zning bir-

ikki ma’nosi bilan tanishsa, 2-, 3-, 4-sinflarda yana boshqa ma’nolarini

bilib oladi. Tilning barcha sathlarini: fonetika, leksika, so‘z tarkibi,

morfologiya, sintaksisni (boshlang‘ich sinfda bu bo‘limlar “Tovushlar va

harflar”, “So‘z”, “Gap”, “Bog‘lanishli nutq” deb nomlanadi) o‘rganish

jarayonida tasviriy ifodalar, iboralar, ma’nodosh, shakldosh, qarama-qarshi

ma’noli so‘zlarning ma’nolari turli ish turlari asosida tushuntirib boriladi.

1-sinf «Ona tili» darsligida qalbi olov birikmasi berilgan, uni yonayotgan

olov birikmasi bilan taqqoslang. Qaysi biri o‘z ma’nosida qo‘llanyapti?

(Yonayotgan olov). Qaysi birikma boshqa ma’noda qo‘llanyapti? (Qalbi

olov). Yonayotgan olov birikmasi qanday ma’noni ifodalayapti? . Biror

ishni bajarishga ishtiyoqi, havasi kuchli, deb izoh beradilar.

Ko‘rinadiki, taqqoslash usuli so‘z ma’nolarini izohlashda samarali

usul sanaladi. Quloch otib, tanbeh yedi, ko‘zi o‘ynar, qalbi olov, til topishdi,

rohatini totdi birikmalarining ma’nosi ustida ham shu tarzda ishlanadi.

1-sinf darsligida qizil yuzli bir pari, navqiron shahar, sen mehrning

o‘chog‘i, sen oftobning uyisan, Bahor yam-yashil poyandoz yozdi, ko‘klam

bog‘larga gul taqib chiqdi, karvon bo‘lib kelamiz, chehrasiga tabassum

yugurdi, oq bulutni yetaklab ketdi kabi badiiy-tasviriy til vositalari ustida

ishlash o‘quvchini zar bo‘lmish tilni o‘rnida qo‘llovchi zargar bo‘lishga

3. O‘quvchilar tilida kam qo‘llanadigan so‘zlar ma’nosi ustida ishlash.

Adabiy tilga oid ba’zi so‘zlar o‘quvchilar nutqida kam qo‘llanadi. Bu

so‘zning ma’nosini o‘quvchi yetarli darajada tushunmaydi. Uning o‘rnida

oddiy so‘zlashuvga doir, boshqa tillardan kirgan yoki shevaga oid so‘zlarni

qo‘llaydi. O‘qituvchi ularni kitobiy so‘zlar bilan almashtirish uchun nutqda

qo‘llashga majbur etadigan vaziyat yaratishi, ehtiyojni yuzaga keltirishi

zarur. Masalan, jim – tinch – osuda – osoyishta; yurakdan – dildan; soat

strelkasi – soat millari; garmdori – qalampir; minut – daqiqa; rayon –

tuman kabi.

So‘zlarning qo‘llanishini faollashtirish uchun yozma ishlar

o‘tkazilayotganda ham ayrim so‘zlarni boshqasi bilan almashtirishga

o‘quvchilar e’tibori qaratiladi. Masalan, 1-sinfda rasmlar asosida og‘zaki

hikoya tuzayotgan o‘quvchilarning nutqi biri-biridan farqli bo‘lishi, biri

ikkinchisining so‘zini qaytarmasligi talab qilinadi. Masalan, shirinsuxan

so‘zi o‘rnida shirinso‘z, tanbeh berdi – dashnom berdi, zilol suv – tiniq

suv, kichik – mo‘jaz, tik – adl, nafis – nozik, ishbilarmon – ishning ko‘zini

biladigan kabi. Bu o‘quvchilarni keyingi sinflarda yozma bayon yozishga

tayyorlaydi, ya’ni so‘zlarni boshqasi bilan almashtirishga, kitobiy so‘zlar

tanlashga e’tibor berishga o‘rgatadi.

Darsliklarda bola hissiyotiga ta’sir qiluvchi ko‘chma ma’nodagi badiiy

ifodalar ko‘p qo‘llangan, ular ustida maqsadga muvofiq ishlash o‘quvchi

nutqini jozibador qiladi, ularning nutqini adabiy tilga yaqinlashtiradi.

4. Yangi paydo bo‘lgan so‘z ma’nolari ustida ishlash. Bunday so‘zlar

darslikda kam qo‘llanadi. Bunday so‘zlarning bolalar hayoti bilan bog‘liq

bo‘lganlarini ajratib olib, «Bilib qo‘ygan yaxshi» rubrikasi ostida ishlansa,

o‘quvchining nutqi zamon bilan baravar rivojlanib boradi.

5. Grammatik atamalar ma’nosi bilan tanishtirish. Grammatik atama-

ning avvalo to‘g‘ri talaffuzi, imlosi o‘rgatiladi. Shundan so‘ng misollar

asosida uning mazmuni ochiladi. Qoidani o‘qitish va mashqlar bajarish

orqali atama ma’nosini to‘laqonli anglashlariga erishiladi.

Lug‘at ustida ishlashda quyidagi metodik usullardan foydalaniladi:

1. So‘z ma’nolarini taqqoslash va ularni sharhlash. Bu usul ko‘chma

ma’noli so‘z va iboralar, paronim so‘zlar, shakli bir xil so‘zlarning ma’nosi,

imlosi, talaffuzini izohlashda qo‘llaniladi: urish – urush: ikki kishining

janjallashib qolishi – urish; ukki xalq, ikki davlat orasidagi jang – urush.

Bu so‘zlarning talaffuzi ham ikki xil.

2. So‘zlarni kuzatish usuli orqali ularning imlosini, ma’nosini va

talaffuzini o‘rgatish. Bu usul o‘zakdosh so‘zlarni o‘rganish jarayonida,

ko‘m-ko‘k, oppoq, qip-qizil sifatlarining (qizil, oq, ko‘k) ma’no nozikliklari,

imlosi, talaffuzini o‘rgatishda qo‘llaniladi. Masalan: gul, guldon, gulchi,

gulzor, gulli, gulsiz, gulla so‘zlarining tarkibini kuzatadilar. Bu so‘zlar

ma’nosidagi farqni izohlaydilar va tilning yangi so‘zlar hisobiga boyib

borishini anglay boshlaydilar. Shunday o‘rinda o‘qituvchi so‘zlarni o‘z

so‘ziga aylantirish orqali aniq fikr yuritishga o‘rganish o‘quvchining

burchi ekanini aytishi lozim.

Kuzatish usuli shakllari o‘zgarayotgan so‘zlarning imlosini o‘rgatishda

ham qo‘llaniladi: og‘iz + im – og‘zim, singil + im – singlim, u + ga –

3. So‘zlarni belgilariga ko‘ra guruhlash usuli. Guruhlash – aqliy

faoliyat usuli bo‘lib, u ona tili mashg‘ulotlarida o‘quvchilarning so‘z

boyligini oshirishda muhimdir. Bu usul so‘zlarni anglatayotgan ma’nosi,

turkumi, yasalishi, imlosi, uyasi kabilarga ajratish imkonini beradi.

Guruhlash, kuzatish va taqqoslash usuli bilan bog‘liq. So‘zlarni guruhlash

uchun avvalo ular kuzatiladi, so‘ng taqqoslanadi. Bu jarayonda ularning

o‘xshash va farqli tomonlari ajratiladi. Masalan, qavm-qarindoshlik

1. Ota urug‘i: ota, amaki, amma, dada, bobo, buvi, buva.

2. Ona urug‘i: ona, xola, tog‘a, oyi, bobo, buva, buvi.

Sifatlarda: a) xususiyat bildiruvchi sifat: sho‘x, og‘ir, bosiq, aqlli,

aqlsiz, hayoli, hissiz, andishali, dangasa, tanbal, ishchan, mehnatsevar

va hokazo; b) ta’m bildiruvchi sifat: shirin, achchiq, nordon, taxir, sho‘r,

mazali, bemaza, chuchmal va h.

Guruhlash musobaqa tarzida uyushtirilishi mumkin.

Ma’lum bir guruhdagi so‘zlar ro‘yxatini tuzish ishini alfavit asosida

yozdirish ham mumkin.

1. Bolalar o‘yinlari nomining lug‘atini tuzing.

2. O‘zingiz bilgan she’r nomlari ro‘yxatini tuzing.

3. Ertak nomlari ro‘yxatini tuzing.

4. Joy nomlari ro‘yxatini tuzing.

5. Ohangdosh so‘zlar ro‘yxatini tuzing.

6. Ma’nodosh so‘zlar ro‘yxatini tuzing.

Bular o‘rganilayotgan mavzularga, mashq matnlariga bog‘liq holda

So‘zlarning izohli lug‘atini sinf va maktab miqyosida tuzib,

ko‘rgazmali qilib osib, umumiste’molga kiritish mumkin. Ona tili darsligi

oxirida lug‘atcha berilgan. Bu lug‘atchadan o‘quvchilar asosan so‘zning

imlosini o‘rganib oladilar. Lug‘atdan foydalanish yo‘1-yo‘riqlarini

1-SINFDA O‘TKAZILADIGAN IMLOVIY MASHQLAR

O‘quvchilarning imloviy bilim va ko‘nikmalarini shakllantirish

maqsadida 1-sinfdanoq yozma ish turlaridan foydalaniladi.

Yozma ishning dastlabki shakli namunadan ko‘chirib yozishdir.

O‘quvchilar darslikdan va doskadan so‘z, gap va matnni ko‘chirib yozadilar.

Yozganlarini asliga qarab tekshiradilar, xatolarini to‘g‘rilaydilar. Oddiy

ko‘chirib yozuvdan asta-sekin grammatik topshiriqli ko‘chirib yozuvga

O‘quvchilar grammatik topshiriqni bajarish jarayonida imlo yuzasidan

umumlashma fikrlarga keladilar. Masalan, ikki bo‘g‘inli so‘zlarning ikkala

bo‘g‘inida u kelsa, 2-bo‘g‘indagi u tovushi i tarzida talaffuz qilinadi, lekin

u tovushi yoziladi. Keyin bu qoidani boshqa so‘zlarga tatbiq etadilar.

Shuning uchun imloviy mashqlarni ko‘chirib yozish, grammatik-

imloviy tahlil, lug‘aviy-grammatik tahlil, diktant, bayon kiritildi.

Barcha imloviy mashqlarda o‘quvchilar bilan so‘zning tarkibini

tahlil qilishga, ma’nosini izohlashga, to‘g‘ri talaffuzi ustida ishlashga, til

materialini husnixat bilan yozishlariga alohida e’tibor qaratish zarur.

1-sinfda diktantning ikki turi o‘tkaziladi:

1. Ta’limiy diktant.

2. Tekshiruv diktanti.

Ta’limiy diktantlar bilim beruvchi xarakterda bo‘ladi. Shuning uchun

diktantning bu turi darsning biror qismida o‘tkazilaveradi. Ta’limiy

diktantning quyidagi turlari mavjud bo‘lib, undan bolalarga mos tarzda

1) lug‘at diktant;

2) saylanma diktant;

3) ko‘rsatuv diktanti;

5) o‘z diktant yoki yoddan yozuv diktanti;

6) ijodiy diktant;

7) eshituv diktanti.

1-sinfda lug‘aviy diktant imlo qoidalarisiz, ya’ni imlo qoidalari

o‘rganilmasa ham o‘tkaziladi. O‘qituvchi o‘quvchilar matndagi qaysi

so‘zlarni xato yozib qo‘yishlari mumkin deb o‘ylasa, shu so‘zga o‘quvchi

diqqatini tortadi, ular bilan birga tahlil qiladi, aytilishi bilan yozilishini

taqqoslaydi, farqli o‘rinlarini aniqlaydi. Keyingi darsda shu tahlil qilingan

so‘zlarning 3-4 tasini tanlab, diktovka bilan yozdiriladi. O‘quvchilar

yozganlarini xattaxtadan yoki lug‘atchadan (o‘qituvchi tuzib qo‘ygan)

1-sinfda eng ko‘p o‘tkaziladigan diktantlardan biri saylanma

diktantdir. Bu diktant o‘quvchini fikrlashga, o‘ylashga majbur etadi,

ziyrak bo‘lishga o‘rgatadi. Saylanma diktant o‘zlashtirgan bilimlarni

aniqlash maqsadida ham o‘tkaziladi. Masalan, so‘zlar ichidan shaxs va

narsani bildirgan so‘zlarni tanlab yozish va hokazo topshiriqlar asosida

o‘tkaziladi. Tanlab olib yoziladigan so‘zlarning ham xato yozib qo‘yishlari

mumkin bo‘lgan holatlarini tanlashga, bolalarga mos bo‘lishiga e’tibor

O‘quvchilar yozib bo‘lgach, suhbat yo‘li bilan tanlab olib yozilgan til

hodisalari (so‘zlar) tahlil qilinadi.

Ko‘rsatuv diktanti 1-sinf o‘quvchilari uchun mos diktant hisoblanadi.

Diktant matni xattaxtaga husnixat bilan yozib qo‘yiladi. O‘qituvchi, so‘ng

o‘quvchilar o‘qiydilar. O‘quvchilar matnni kuzatib chiqib, qaysi so‘zlarni

Bu tanishuv parchasidir. Asarning to‘liq versiyasi

Бу танишув парчасидир. Асарнинг тўлиқ версияси

Это был ознакомительный отрывок. Полную версию можно

1-sinf Ona tili va o’qish Raqamlar bo’ylab sayohat dars taqdimoti

Mazkur sahifada 1-sinf Ona tili va o’qish Raqamlar bo’ylab sayohat dars taqdimoti faylni pastroqda Download tugmasi orqali ko’chirib olish imkoniyatiga egasiz. Ushbu material PPTX formatda bo’lib, 6.87 MB hajmga ega. Materiallar doimiy tarzda yangilanib boriladi. Fayl yangilanganda, bu haqida fayl versiyasi o’zgarganidan bilib olishingiz mumkin.

Bo’lim:	1-5 Sinf Dars ishlanmalar
Versiya:	1
Hajmi:	6.87 MB
Fayl turi:	application/octet-stream
Ko’rishlar:	36 marotaba
Ko’chirishlar:	2 marotaba
Yuklovchi:	Ustoz
Yaratilgan:	08-10-2022
Yangilangan:	08-10-2022

Fayl hajmi: 6.87 MB

Sifat bizning ustunligimiz! 1-sinf ona tili va o’qish raqamlar bo’ylab sayohat dars taqdimoti faylni onlayn, mutlaqo bepul, ro’yxatdan o’tmasdan, reklama kutmasdan va to’g’ridan-to’g’ri havola orqali yuklab oling. Shuningdek 1-5 sinf dars ishlanmalar bo’limida joylashgan boshqa materiallarni ham kuzatishingiz mumkin. Buning uchun bo’lim ismi ustiga bosing.

Dunyoda ikkita cheksiz narsa bor: Birinchisi koinot bo’lsa, ikkinchisi insonlarning ahmoqligi. Biroq, koinot haqida mening ishonchim komil emas. Istalgan inson bilishi mumkin, lekin bilish bilan tushunish o’rtasida ancha farq bor. Albert Einstein