Ijtimoiy Pedagogika

Hamalayenen [1] ijtimoiy pedagogika metod yoki usullar majmui emas, balki har qanday usul ijtimoiy pedagogik mulohazalar asosida tanlanganligini ta’kidlaydi. O’tmishda uchta asosiy usul aniqlandi:

Shaxsiy ish sharoitlari – individual hayotiy sharoitlarni yaxshilash / rivojlantirish maqsadida,
Ijtimoiy guruh ishi – ijtimoiy vakolatlarni rivojlantirish maqsadida,
Jamiyat aralashuvi – ijtimoiy demografik tuzilmalarni rivojlantirish maqsadida.

1970 yildan keyin uchta usuldan kelib chiqqan juda ko’p turli xil usullar. Amalda mono-uslubiy yondashuvni deyarli topib bo’lmaydi; Uchta klassik uslubdan ko’proq narsani o’z ichiga olgan yondashuvlar / harakatlar tushunchalari ustunlik qiladi.

Printsiplar

Ijtimoiy pedagogika inson qadr-qimmatini, o’zaro hurmatni, ishonchni, so’zsiz qadrlashni va tenglikni ta’kidlaydigan gumanistik qadriyatlarga asoslanadi. Bu bolalar, yoshlar va kattalarning boy va g’ayrioddiy potentsialga ega teng huquqli insonlar kabi asosiy kontseptsiyasi asosida va ularni vakolatli, qobiliyatli va faol agent deb biladi.

Ilgari ijtimoiy pedagogika bo’yicha ishlarida Petri va boshq. [2] ijtimoiy pedagogikaga asos soluvchi 9 tamoyilni aniqlang:

“Bolaga butun inson sifatida e’tibor berish va bolaning umumiy rivojlanishini qo’llab-quvvatlash;
Amaliyotchi o’zini bola yoki yosh bilan munosabatlarda o’zini shaxs sifatida ko’radi;
Bolalar va xodimlar alohida ierarxik sohalarda mavjud emas, balki bir xil hayot makonida yashaydilar;
Professionallar sifatida, pedagoglar o’zlarining amaliyotlari to’g’risida mulohaza yuritishga va nazariy tushunchalarni ham, o’zlarini bilishni ham ba’zan duch keladigan qiyin talablarga qo’llashga da’vat etiladi;
Pedagoglar ham amaliydir, shuning uchun ularning mashg’ulotlari ularni bolalarning kundalik hayoti va faoliyatining ko’p jihatlari bilan bo’lishishga tayyorlaydi;
Bolalarning assotsiativ hayoti muhim manba sifatida qaraladi: ishchilar guruhni tarbiyalashi va undan foydalanishi kerak;
Pedagogika bolalarning huquqlarini tushunishga asoslangan bo’lib, ular protsessual masalalar yoki qonun hujjatlarida belgilangan talablar bilan chegaralanmaydi;
Jamoa bilan ishlashga va boshqalarning bolalarni “tarbiyalashda” qo’shgan hissasini qadrlashga alohida e’tibor beriladi: boshqa mutaxassislar, mahalliy hamjamiyat a’zolari va, ayniqsa, ota-onalar.
O’zaro munosabatlarning markaziyligi va shunga bog’liq ravishda tinglash va muloqot qilishning ahamiyati. “

Eichsteller va Holthoff [3] ijtimoiy pedagogika quyidagilarga erishishni maqsad qilganligini ta’kidlang.

Barkamol ta’lim – bosh (kognitiv bilim), yurak (hissiy va ma’naviy o’rganish) va qo’llarni (amaliy va jismoniy ko’nikmalar) tarbiyalash;
Barkamol farovonlik – sog’liqni saqlash omillarini kuchaytirish va odamlarga uzoq muddatli baxtni his qilish uchun yordam berish;
Bolalarga, yoshlarga va kattalarga o’zlarini kuchaytirishlari va o’z jamiyatlari uchun javobgarlikni o’z zimmalariga olishlari uchun imkon berish;
Inson farovonligini oshirish va ijtimoiy muammolarning oldini olish yoki ularni engillashtirish uchun.

Ular ijtimoiy pedagogik amaliyotni quyidagilar o’rtasida mutanosiblikni vujudga keltiradigan yaxlit jarayon sifatida ta’riflashga o’tadilar.

professional: (nazariya va tushunchalar, aks ettiruvchi amaliyotchi – “bosh”)
shaxsiy: (shaxsiyatidan foydalanish, ijobiy munosabat, shaxsiy munosabatlarni o’rnatish, lekin “xususiy” ni chetga surish – “yurak”)
amaliy: (ma’lum usullar va ijodiy faoliyatni qo’llagan holda – “qo’llar”)

Uchala element ham teng va bir-birini to’ldiradi, shu bilan sinergiya hosil qiladi.

Tarixiy rivojlanish

Garchi pedagogika Evropa mamlakatlarida turlicha bo’lishiga qaramay, pedagogikada zamonaviy fikrlashning turli yo’nalishlariga aylanib ketgan shu kabi ildizlar mavjud. Hamalayenen [1] “tarixiy jihatdan ijtimoiy pedagogika siz ijtimoiy sharoitlarga ta’lim orqali hal qiluvchi ta’sir ko’rsatishingiz mumkin degan ishonchga asoslanadi”, deb tushuntiradi – va eng muhimi, ta’lim nafaqat bolalarni nazarda tutadigan, balki kattalarni tarbiyalashni o’z ichiga olgan hayot davomida o’qish jarayoni sifatida qaraladi, masalan bolalar haqidagi g’oyalarini o’zgartirish.
Platon va Aristotel kabi Klassik antik davr faylasuflari ta’limning ijtimoiy taraqqiyotga qanday hissa qo’shishi mumkinligini muhokama qilgan bo’lsa, nazariya va amaliyotda ijtimoiy pedagogika faqat Uyg’onish davri, islohot va zamonaviy ma’rifat davrida, bolalar kirib kela boshlagan davrda zamonaviy tafakkur ta’siri ostida paydo bo’lgan. ijtimoiy falsafaning surati. [4]

Jan-Jak Russo

Hozirgi zamon pedagogikasini tushunish uchun Shveytsariya ijtimoiy mutafakkirining ta’lim falsafasi katta turtki bo’ldi Jan-Jak Russo (1712–1778). U jamiyatning tanazzulga uchrashidan xavotirda bo’lib, u o’zining tug’ilish paytida tabiatga eng yaqin bo’lganligi sababli tabiatan yaxshi bo’lgan, ammo jamiyat va uning institutlari ularni buzib yuborgan va ularni tabiatdan chiqarib yuborgan degan fikrga asoslanib u o’zining nazariyalarini ishlab chiqdi. Binobarin, yaxshilikni saqlab qolish uchun bolalarni tabiat va uning qonunlari bilan uyg’un holda tarbiyalash Russo pedagogik nazariyasi uchun asosiy o’rinni egalladi. Russo innovatsion ravishda “o’rganish uchun harakat tezligi insonning (tabiatning) o’sishi bilan ta’minlangan – va o’qituvchi nima qilish kerak bo’lsa, o’rganish uchun imkoniyatlarni engillashtirish kerak edi”, deb ta’kidladi Doyl va Smit [5] Eslatma.

Johann Heinrich Pestalozzi

Russo ta’lim falsafasi keyingi pedagoglarni ilhomlantirdi, xususan Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827), u bosh, yurak va qo’llarga murojaat qiladigan yaxlit ta’lim usulini ishlab chiqish orqali Russo fikrlarini takomillashtirdi. Ushbu uchta element Pestalozzi uslubida bir-biridan ajralmas va ularni hamjihatlikda saqlash zarur. “Tabiat bolani ajralmas bir butun sifatida, ko’p qirrali axloqiy, aqliy va jismoniy qobiliyatlarga ega bo’lgan hayotiy organik birlik sifatida shakllantiradi. Ushbu qobiliyatlarning har biri boshqalar orqali va ular yordamida rivojlanadi”, deb ta’kidlagan Pestalozzi.

Yangi ta’lim harakati

Pestalozzi g’oyalari butun Evropa, xususan, Evropa bo’ylab qiziqish uyg’otdi Yangi ta’lim harakati o’zining pedagogik kontseptsiyasini bolalar bog’chasi kabi turli xil sharoitlarga o’tkazdi (Fröbel ), maktab (Montessori, Shtayner, Xaxn), turar joy parvarishi (Korczak ) va bolalar va yoshlar bilan norasmiy ish (Montessori). Shunday qilib, Yangi Ta’lim Harakati qit’aviy pedagogik nutqqa o’z hissasini qo’shdi, u bolalarni teng huquqli inson sifatida tasavvur qilishda (“Bolalar odam bo’lib bo’lmaydi, ular allaqachon”, Korczak) va vakolatli, faol agentlar sifatida (“Bolada yuzta narsa bor tillar “, Malaguzzi). Bundan tashqari, Montessori va Korczakning pedagogik kontseptsiyalarida, masalan, bolalarning ishtiroki va bolalar huquqlarini tan olish kuchaygan.
Yangi Ta’lim Harakati ko’plab Evropa mamlakatlarida pedagogik tushunchalar va g’oyalarning tarqalishiga olib keldi va ikkita o’zgarmas fikrni ilgari surdi, bu uning ijtimoiy o’zgarishlarda pedagogikadan foydalanish istagini namoyish etadi: “Birinchidan, har qanday ta’lim jarayonida bolaning shaxsiyati muhim ahamiyatga ega; ikkinchidan, ta’lim insoniyat farovonligini ta’minlashi kerak, ya’ni yangi davrda ». [6]

Qashshoqlikni kamaytirish

Russo, Pestalotszi va nemis bosh o’qituvchisi Frobelning ta’limiy g’oyalariga asoslanadi Fridrix Diesterveg (1790—1866) ijtimoiy tengsizlikka qarshi kurashda pedagogikaning ijtimoiy dolzarbligini ta’kidladi. Uning uchun ijtimoiy pedagogika “jamiyatdagi kambag’allarga yordam berishga qaratilgan tarbiyaviy harakatlar” edi. [7] Kabi Diesterweg va boshqa mutafakkirlarning hissasi orqali Fridrix Shleyermaxer, pedagogika yanada ijtimoiy rolni o’z zimmasiga oldi, masalan, keyingi yozuvchilarda ham uchraydigan jamoat tarbiyasi Paulo Freire va Jon Devi. [8]
Garchi pedagogika ilm-fan orqali ijtimoiy sharoitlarni o’zgartirish bilan shug’ullangan bo’lsa ham – Russo eng mashhuri Ijtimoiy shartnoma (1762) – Russo jamiyatning salbiy ta’siridan himoya qilishni maqsad qilgan shaxs va uning tarbiyasiga asosiy e’tibor qaratgan. Pestalozzi va keyinchalik Montessori singari pedagogik mutafakkirlar bolalarga yo’naltirilgan pedagogikani rivojlantirish an’analariga amal qilishdi, bu kollektivga, jamoaga va pedagogik g’oyalarni ijtimoiy hayotga qanday yo’naltirishga qaratilgan pedagogikani targ’ib qiluvchi yangi paydo bo’lgan fikr maktabi tomonidan tobora ko’proq tanqid qilinmoqda. takomillashtirish – yoki nemis o’qituvchisi sifatida ijtimoiy pedagogika Karl Mager birinchi marta 1844 yilda yozgan edi.

Birinchi muhim fikrlovchilardan biri, Pol Natorp, “Barcha pedagogika ijtimoiy bo’lishi kerak, ya’ni ta’lim falsafasida ta’lim jarayonlari va jamiyatning o’zaro ta’siri e’tiborga olinishi kerak” deb da’vo qildi. [1] Uning ijtimoiy pedagogik nazariyalari ta’sir ko’rsatgan Aflotun Bilan birgalikda g’oyalar doktrinasi Immanuil Kant Ning kategorik imperativ odamlarga maqsadga erishish vositasi sifatida munosabatda bo’lish o’rniga ularga o’z huquqlarida sub’ekt sifatida munosabatda bo’lish va Pestalozzi usuli.
20-asrning 20-yillarida Herman Nohl kabi nufuzli maorif arboblari bilan nemis ijtimoiy pedagogikasi germenevtik nuqtai nazardan talqin qilingan bo’lib, u shaxsning hayoti va uning muammolarini faqat ularning ko’zlari va ijtimoiy sharoitlarida, shaxsning o’zaro qanday munosabatda bo’lishini anglash orqali anglash mumkinligini tan oldi. ularning ijtimoiy muhiti bilan.
Ikkinchi jahon urushi va totalitar davlat qo’lidagi kollektiv ta’lim xavfini ochib bergan Milliy sotsializm tajribalaridan so’ng, ijtimoiy pedagogika “tanqidiy munosabatda bo’lib, jamiyatga tanqidiy munosabatni ochib berdi va ijtimoiy azob-uqubatlarni keltirib chiqaradigan jamiyatning tarkibiy omillarini qabul qildi. ko’rib chiqish ”. [1] Binobarin, Germaniyadagi zamonaviy ijtimoiy pedagogika psixologiyadan ko’ra ijtimoiy ish va sotsiologiya bilan chambarchas bog’liq bo’lgan fan hisoblanadi.
Turli xil tarixiy o’zgarishlar va madaniy tushunchalar tufayli boshqa mamlakatlarda ijtimoiy pedagogika juda xilma-xil an’analarga ega, garchi ular ijtimoiy pedagogikaning asosiy tamoyillari orqali bog’langan bo’lsa. Va hatto bitta mamlakat ichida ham pedagogik yondashuv mavjud emas – umumiy intizom pedagogikasi doirasida biz turli xil yondashuvlarni ajratib ko’rsatishimiz mumkin. Ulardan ba’zilari o’z ishlarining mazmuni uchun juda aniq pedagogik kontseptsiyani yaratgan Frobel yoki Montessori kabi muhim mutafakkirlarning nomlari bilan atalgan, boshqalari sarguzashtlar, o’yinlar, sirklar, musiqalar yoki teatr pedagogikasi.

Ijtimoiy pedagog sifatida malakaga ega bo’lish

Boshqa o’quv fanlari singari, ijtimoiy pedagogika odatda 3,5 yillik daraja (yuqori ma’lumot) darajasidagi malakadir. Ijtimoiy pedagog sifatida qatnashish uchun har bir mamlakatda turlicha bo’lgan turli xil ta’lim yo’nalishlari mavjud:

Germaniya

Germaniyada ijtimoiy pedagogika va ijtimoiy ish bir kursga birlashtirildi – “Soziale Arbeit” – 2007 yildan beri muvaffaqiyatli o’qigan ikki kishilik diplom: Ijtimoiy ishchi va ijtimoiy pedagogika. Ijtimoiy pedagogika Faxoxsulda (amaliy fanlar universitetlari) va universitetlarda o’qilishi mumkin. , ijtimoiy pedagogika san’at bakalavri (3,5 yil) sifatida o’quv dasturining 1 semestri amaliy joylashtirilgan holda taqdim etiladi – Bitiruvchilar o’zlarining kasbiy faoliyatini huquqiy va ijtimoiy-siyosiy nuqtai nazardan joylashtirish va uni tahlil qilish qobiliyatiga ega bo’ladilar. Ularni joylashtirishda va universitetda nazariy ishlarda ish tajribasining o’zaro ta’siri bitiruvchilarni ijtimoiy tashkilotlar ma’muriyati va boshqaruvi sohasida mijozlar bilan ishlashga tayyorlaydi. Keyinchalik chuqurroq tadqiqotlar asosida ijtimoiy pedagogika bakalavrdan keyin san’at magistri sifatida o’qilishi mumkin (2 yil).

Ijtimoiy pedagogika – bu ko’p tarmoqli – o’rganish quyidagilarni o’z ichiga oladi:

Psixologiya
Sotsiologiya
Pedagogika / Ta’lim nazariyasi
Ijtimoiy ish
Ijtimoiy boshqaruv
Qonun va siyosat
Mediatsiya, terapiya, nazorat, aloqa tushunchalari kabi professional tushunchalar.
OAV
Iqtisodiyot
Ijtimoiy adolat
Sog’liqni saqlash
Teatr pedagogikasi

Daniya

Daniya ijtimoiy pedagoglari odatda Seminarietsda (seminariyalarda) qatnashadilar, ularda 3,5 yillik kurslar mavjud bo’lib, ular o’qish davomida turli xil pedagogik sharoitlarda 3 ta joylashishni o’z ichiga oladi. Ba’zi seminarlar, shuningdek, ingliz tilida ijtimoiy pedagogika bo’yicha qisqa kurslarni taklif etadi. Magistratura darajasidagi keyingi tadqiqotlar ko’pincha ijtimoiy pedagogikani ijtimoiy ish, sotsiologiya yoki psixologiya kabi o’zaro bog’liq bo’lgan fanlar bilan birlashtiradi va bir nechta universitetlarda olib borilishi mumkin.

Chexiya va Slovakiya

Chexiyalik va shuningdek, slovakiyalik ijtimoiy pedagoglar odatda universitet darajasida o’qiydilar (kollejda DiS diplomini olish imkoniyati ham mavjud). Ijtimoiy pedagogika bakalavr o’quv dasturi sifatida taklif etiladi. Ilmiy tadqiqotlar uchun Ijtimoiy pedagogika bakalavrni tugatgandan so’ng Magistr dasturi sifatida o’rganilishi mumkin. Akademiklar Ijtimoiy pedagogikani ijtimoiy ishdan ajratib turadilar va ularga ikkita alohida fan sifatida qaraydilar. Slovakiyada Ijtimoiy pedagogika – bu ta’lim va psixologik markazlarda (maktab binolari tarkibida) hamda maktablarda professional tarmoqning bir qismidir.

Shimoliy Amerika

Qo’shma Shtatlarda, Arizona shtati universitetining ijtimoiy transformatsiya maktabi taklif qiladi ijtimoiy va madaniy pedagogika bo’yicha san’at ustasi. 30 birlikdan iborat dastur 10 ta uch kreditli kurslarni talab qiladi. Asosiy kurslar (9 ta kredit) tarkibiga ijtimoiy transformatsiyalar asoslari, tadqiqot usullari va ijtimoiy-madaniy pedagogika: nazariy va amaliy masalalar kiradi. Talabalar bajaradilar beshta tanlov darslari (15 ta kredit), keyin esa tezis yoki toshbo’ron loyihasi (6 ta kredit). Dastur o’quvchilarning norasmiy ta’lim siyosati va amaliyotini tahlil qilish va bir qator muassasalar, tashkilotlar va assotsiatsiya maydonlarining ta’limga ta’sirini o’rganish qobiliyatlarini rivojlantiradi. U kattalar ta’limi, jamoatchilikni tashkil etish, savodxonlik dasturlari, muzey ta’limi, qobiliyatsiz dasturlar, yoshlar va sport dasturlari, tinchlik ta’limi, ekologik ta’lim, diniy tashkilotlar, sog’liqni saqlash ta’limi, mahalliy aholi, mahalliy va qabila jamoalari, ish joyida va ish joyida o’qitish.

Birlashgan Qirollik

Buyuk Britaniyada hozirda 3-darajali malaka va magistr darajasiga qadar BA dasturlariga qadar turli xil malakalar mavjud. 2017 yil fevral oyidan buyon Ijtimoiy pedagogika kasbiy assotsiatsiyasi Buyuk Britaniyada ijtimoiy pedagogika uchun professional uy vazifasini bajaradi. [9] A’zolik tashkiloti sifatida u ijtimoiy pedagogika standartlarini va malaka oshirish va o’qitish standartlarini ishlab chiqdi.

Shuningdek qarang

Teatr pedagogikasi
Maktabning bepul harakati

Ijtimoiy pedagogika

М азкур дарслик олий таълим муассаса/ш рининг педагогика ва психология йўналишида таълим олувчи талабалар учун мўлжалланган булиб, ки т обда иж т имоий п еда го ги к а ф анининг ш аклланиш и, ривожланиш босқичлари, ижтимоий педагогика фанининг назарий а с о с л а р и , и ж т и м о и й ла ш ув ж а р а ё н л а р и ва у л а р н и н г ш ахс ривожланишига таъсири, ижтимоий педагогик фаолиятнинг моҳияти, мазмуни, ижтимоий педагогик фаолият турлари, шакл, метод ва воситалари каби масалалар ёритилган.

Specifications

Search

Bosh sahifa
- Yangiliklar
- Markaz rahbari
- ARM haqida
- Foto lavhalar
- Sayt xaritasi
- Blog Featured
- About
- Features
- Services
- O`zbek tilidagi adabiyotlar
- Rus tilidagi adabiyotlar
- Xorijiy tildagi adabiyotlar
- Elektron talim vositalari
- Fan dasturi
- Malaka talablar
Ijtimoiy pedagogika kitob skachat

Saytimizdagi elektron kitoblarni 3 usulda o’qish mumkin: kitobxon mobil ilovasi, kitobxon windows dasturi yoki onlayn sayt orqali

Kitobni qanday sotib olish mumkin?

Ketma-ketlik bo‘yicha tavsiya: saytda qanday ro’yxatdan o’tish, saytdagi shaxsiy hisobni qanday to’ldirish mumkin, kerak bo’lgan kitob uchun qanday to’lovni amalga oshirish

Siz muallifmisiz?

Hurmatli mualliflar: Saytimizda asarlaringiz joylashtirilishini (yoki saytdan o‘chirilishini) istasangiz biz bilan shartnoma tuzish uchun bog‘lanishingizni so‘raymiz.

Savol-javoblar

Agar men O‘zbekistonda bo’lmasam, qanday qilib kitob sotib olishim mumkin?
Nima uchun PDF formatini yuklab ololmayman?
Internetsiz kitobni qanday o‘qish mumkin?
va boshqa savollaringizga bizning javoblarimiz.

Pedagogika

Ko‘rganlar, jami:
Hammuallif:
Nashr yili:
ISBN raqami:

Kitob mahsulotlarining xarakteristikalari, yetkazib berish shartlari, tashqi ko’rinishi va rangi haqidagi ma’lumotlar faqat ma’lumot uchun mo’ljallangan va joylashtirilgan paytda mavjud bo’lgan eng so’nggi ma’lumotlarga asoslanadi.

Elektron kitob:

Mavjud emas.
Buyurtma uchun: (90) 959-25-26

Do‘stlarizga tavsiya eting
- Annotatsiya
- Fikr va mulohazalar
Mazkur darslik pedagogika nazariyasi kursining maqsad va vazifalari, fanning umumiy asoslari, pedagogika fanining ilmiy-tadqiqot metodlari, tarbiya va ta’limning maqsadi, vazifalari, mazmuni, qonuniyatlari, tamoyillari, turlari, ta‘lim-tarbiya jarayonida milliy merosdan foydalanish yo‘llari, shakllari va vositalari, o‘rta maxsus, kasb-hunar ta’limi, ta’lim oluvchilar bilimlarini tashkil etish, korreksion pedagogika haqidagi ma‘lumotlar o‘rin olgan. Darslik pedagogika oliy oʻquv yurtlarining mutaxassis fakultetlari talabalari, pedagogika kollejlarining o‘quvchilari uchun O‘zbekiston Respublikasi Oliy va oʻrta maxsus ta’lim vazirligi huzuridagi Oliy va o‘rta maxsus, kasb- hunar ta’limi yo‘nalishlari bo‘yicha Muvofiqlashtiruvchi Kengashi tomonidan nashrga tavsiya etilgan.

Mazkur darslik oliy o‘quv yurtlari talabalari, magistrlar va aspirantlar, shuningdek, pedagog-mutaxassislarga mo‘ljallab tayyorlandi.

Ushbu darslik «Oliy ta’lim muassasalarida ijtimoiy faol shaxsni shakllantirishning pedagogik texnologiyalari»ni ishlab chiqish va amaliyotga tadbiq etish mavzusiga oid fundamental hamda «Oliy ta’lim muassasalari professor-o‘qituvchilarining kasbiy, pedagogik va ma’naviy-ma’rifiy sohalar bo‘yicha bosqichma-bosqich malaka oshirish texnologiyalarini ishlab chiqish» mavzusidagi amaliy tadqiqot doirasida ishlab chiqildi.

Qiziqarli malumotlar
Ijtimoiy pedagogika