ГДЗ по биологии 10-11 класс рабочая тетрадь Агафонова Сивоглазов Котелевская

• – описывать и объяснять этапы микробиологических исследований
• – сравнивать грамположительные и грамотрицательные бактерии
• – объяснять способы получения рекомбинантных дезоксирибонуклеиновых кислот
• – объяснять способы клонирования организмов
• – описывать методы микроклонального размножения растений

Критерий оценивания

Обучающийся

• Определяет этапы микробиологических исследований
• Различает грамположительные и грамотрицательные бактерии
• Описывает способы получения рекомбинантных дезоксирибонуклеиновых кислот
• Описывает способы клонирования организмов
• Объясняет методы микронального размножения растений

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

Время выполнения

• Техника асептики представляет собой ряд лабораторных процедур, которые проводятся в стерильных условиях для того, чтобы минимизировать количество микроорганизмов. Два ученика исследовали рост двух штаммом бактерий в питательном бульоне при комнатной температуре.

Приведите два примера техник асептики, которые ученики должны были применить во время эксперимента.

• Бактерии могут быть грамположительными или грамотрицательными.

На рис. 2.1 представлено схематическое изображение части клеточных стенок как грамположительных, так и грамотрицательных бактерий.

Грамположительная бактерия Грамотрицательная бактерия

Клеточные стенки грамположительных бактерий имеют клеточные стенки с содержанием пептидогликана 50%. В клеточных стенках грамотрицательных бактерий содержание пептидогликана составляет 10-20%.

а) Объясните, почему грамположительные бактерии более восприимчивы к действию пенициллина, в отличии от грамотрицательных бактерий.

• Получение инсулина в промышленных масштабах возможно благодаря генной инженерии и таким прокариотическим организмам как Escherichia coli.

В таблице 3 приведены сведения о поэтапном получении инсулина из E.Coli.

Дополните таблицу 3, добавив по одному утверждению в каждую пустую ячейку таблицы.

Таблица 3

Обоснование этапа

Получение копий гена с липкими концами.

Ген кодирует синтез инсулина.

Действует как вектор для переноса

гена в клетку хозяина.

Использование фермента рестрикционой

Смешивание вектора и гена.

Сшивает сахарофосфатный остов.

Проверка наличия и получение успешно

Получить большое количество

инсулина для экстракции и очищения.

• На рисунке 4 представлена схема одного из способов клонирования.

Используя данные этой схемы:

а) укажите название данного способа клонирования

b) опишите основные этапы данного способа клонирования:

• На рисунке ниже представлена схема микроклонального размножения растений.

а) Используя схему, опишите основные этапы микроклонального размножения.

b) Укажите 1 недостаток и 1 преимущество данного метода размножения растений. Недостаток Преимущество

Критерий оценивания

Обучающийся

Определяет этапы микробиологических исследований

приводит первый пример техник асептики

приводит второй пример техник асептики

Различает грамположительные и грамотрицательные бактерии

приводит первую причину большей восприимчивости грамположительных

бактерий к действию пенициллина

приводит вторую причину большей восприимчивости грамположительных

бактерий к действию пенициллина

Описывает способы получения

дезоксирибонуклеин овых кислот

добавляет правильные утверждения в

пустые ячейки 3 и 4 строк таблицы

добавляет правильные утверждения в

пустые ячейки 5 и 6 строк таблицы

добавляет правильные утверждения в

пустые ячейки 7, 8 и 9 строк таблицы

Описывает способы клонирования организмов

называет по рисунку способ клонирования

характеризует первую особенность этого

характеризует вторую особенность этого

Объясняет методы микронального размножения растений

по схеме описывает первый этап микроклонального размножения растений

по схеме описывает второй этап

микроклонального размножения растений

по схеме описывает третий этап микроклонального размножения растений

по схеме описывает четвертый и пятый этапы микроклонального размножения растений

Всего баллов

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «11.3 В Биотехнология»

ФИО обучающегося

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Определяет этапы микробиологических

Затрудняется в приведении примеров техник асептики.

Допускает ошибки в приведении примеров техник асептики.

Приводит примеры техник асептики.

Различает грамположительные и грамотрицательные

Затрудняется в указании причин большей восприимчивости грамположительных бактерий к действию пенициллина.

Допускает ошибки в указании причин большей

восприимчивости грамположительных бактерий к действию пенициллина.

Приводит причины большей восприимчивости грамположительных бактерий к действию пенициллина.

Описывает способы получения

Затрудняется воспроизвести и обосновать все этапы получения инсулина из E.Coli.

Допускает ошибки в воспроизведении и обосновании этапов получения инсулина из E.Coli.

Полностью воспроизводит все этапы получения инсулина из E.Coli и дает верное обоснование.

Описывает способы клонирования организмов

Затрудняется при определении по рисунку способа клонирования, а также при описании первой, второй особенностей этого способа клонирования.

Допускает ошибки при определении по рисунку способа клонирования, а также при описании первой, второй

особенностей этого способа клонирования.

Определяет по рисунку способ клонирования, описывает первую, вторую особенности этого способа клонирования.

Объясняет методы микронального размножения растений

Затрудняется при описании этапов микроклонального размножения растений, затрудняется указать

преимущество и недостаток данного метода.

Допускает ошибки при описании этапов микроклонального размножения растений, а также

при указании преимущества и недостатка данного метода.

Описывает этапы микроклонального размножения растений,

указывает преимущество и недостаток данного метода.

Суммативное оценивание за раздел «11.3 C Биомедицина и биоинформатика»

Цель обучения

• • • • – объяснять воздействия электромагнитных и звуковых волн на организм человека
      • – объяснять значение эпигенетики в изучении механизмов регуляции генов, не затрагивающими последовательность генов
      • – объяснять значение метода экстракорпорального оплодотворения
      • – объяснять использование моноклональных антител в диагностике и лечении заболеваний

      Критерий оценивания

      Обучающийся

      • Описывает воздействия электромагнитных и звуковых волн на организм человека
      • Описывает значение эпигенетики в изучении механизмов регуляции генов, не затрагивающих последовательность генов
      • Описывает значение метода экстракорпорального оплодотворения
      • Характеризует использование моноклональных антител в диагностике и лечении заболеваний

      Уровень мыслительных навыков

      Знание и понимание Применение

      Навыки высокого порядка

      Время выполнения

      1. Чем сильнее электромагнитное излучение взаимодействует с живыми тканями, тем больше вреда оно может нанести этим тканям. Далее внутри организмов находятся более жизненно важные органы и ткани, повреждение которых более вредно для организма. Сила взаимодействия с тканями организма человека и глубина проникновения в организм человека различных видов электромагнитного излучения показана на диаграмме. Изучите диаграмму и выполните задания.

      а) Укажите наиболее опасный для человека тип электромагнитного излучения.

      b) Объясните, почему этот тип излучения наиболее опасен для человека.

      • • Эпигенетика изучает наследуемые изменения экспрессии генов без изменения последовательности ДНК.
          • Приведите два примера факторов, которые вызывают эпигенетические изменения в генах.
          • • • в ДНК происходит два типа эпигенетических изменений: метилирование и модификация гистонов.
              • Объясните, как знание эпигенетических взаимодействий влияет на понимание причин болезней.
              • • У женщины, проходившей лечение с помощью ЭКО, были собраны ооциты. Каждый ооцит был рассмотрен под микроскопом. Объясните, почему в ЭКО используются ооциты, которые имеют полярные тельца первого порядка.
                • • Бактерия Treponema pallidum вызывает инфекционное заболевание, передающееся половым путем, – сифилис. Если ее не лечить, болезнь может быть смертельной, но ранняя диагностика может привести к успешному лечению. Одной из трудностей диагностики этого заболевания является проблема распознавания на ранней стадии T. pallidum среди других видов, принадлежащих к роду Treponema, которые живут в организме человека и являются безвредными. Мышам вводили некоторые клетки T. Pallidum в качестве эксперимента.

                  (а) Опишите шаги, которые затем понадобятся для получения клона клеток гибридомы, секретирующей антитела против этой бактерии.

                  (b) Кратко опишите одно применение моноклонального антитела при лечении заболевания.

                  Критерий оценивания

                  Обучающийся

                  по рисунку называет наиболее опасный

                  тип электромагнитного излучения

                  характеризует первую особенность этого

                  звуковых волн на

                  излучения с точки зрения опасности для

                  характеризует вторую особенность этого

                  излучения с точки зрения опасности для

                  приводит первый пример факторов,

                  которые вызывают эпигенетические

                  изменения в генах

                  регуляции генов, не

                  приводит второй пример факторов,

                  которые вызывают эпигенетические

                  изменения в генах

                  объясняет, как первый тип

                  эпигенетических модификаций влияет на

                  объясняет, как второй тип

                  эпигенетических модификаций влияет на

                  приводит одно объяснение того, как

                  знание эпигенетических взаимодействий

                  влияет на понимание причин болезней

                  описывает ооциты, имеющие полярные

                  тельца первого порядка

                  объясняет, почему ооциты, имеющие

                  полярные тельца первого порядка,

                  используются при ЭКО

                  описывает первый шаг для получения

                  моноклональных антител в

                  описывает второй шаг для получения клеток гибридом

                  описывает третий шаг для получения

                  характеризует первую особенность

                  применения моноклонального антитела

                  при лечении заболеваний

                  характеризует вторую особенность

                  применения моноклонального антитела

                  при лечении заболеваний

                  Всего баллов

                  Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «11. 3 C Биомедицина и биоинформатика»

                  ФИО обучающегося

                  Критерий оценивания

                  Уровень учебных достижений

                  Описывает воздействия электромагнитных и звуковых волн на организм человека

                  Затрудняется определить и охарактеризовать наиболее опасный для человека тип излучения.

                  Допускает ошибки при определении и характеристике наиболее опасного для человека типа излучения.

                  Определяет и характеризует наиболее опасный для человека тип излучения.

                  Описывает значение эпигенетики в изучении механизмов регуляции генов, не затрагивающих последовательность генов

                  Затрудняется привести примеры факторов, которые вызывают эпигенетические изменения в генах; объяснить, как первый и второй типы эпигенетических модификаций влияют на экспрессию гена; объяснить, как знание эпигенетических взаимодействий влияет на понимание причин болезней.

                  Допускает ошибки в приведении примеров факторов, которые вызывают эпигенетические изменения в генах; в объяснении того, как первый и второй типы эпигенетических модификаций влияют на экспрессию гена; объяснении того, как знание эпигенетических взаимодействий влияет на понимание причин болезней.

                  Приводит примеры факторов, которые вызывают эпигенетические изменения в генах; объясняет, как первый и второй типы эпигенетических модификаций влияют на экспрессию гена; объясняет, как знание эпигенетических взаимодействий влияет на понимание причин болезней.

                  Описывает значение метода экстракорпорального

                  Затрудняется при описании ооцитов, объяснении роли ооцитов для ЭКО.

                  Допускает ошибки при описании ооцитов, объяснении роли ооцитов

                  первого порядка для ЭКО.

                  Описывает ооциты, объясняет роль ооцитов первого порядка для ЭКО.

                  использование моноклональных антител в диагностике и лечении заболеваний

                  Затрудняется при описании шагов

                  для получения клеток гибридом, характеристике особенностей применения моноклональных антител при лечении заболеваний.

                  Допускает ошибки при описании

                  шагов для получения клеток гибридом, характеристике особенностей применения моноклональных антител при лечении заболеваний.

                  Описывает шаги для получения

                  клеток гибридом, характеризует особенности применения моноклональных антител при лечении заболеваний.

                  Суммативное оценивание за раздел «11.4 А Биосфера, экосистема, популяция»

                  Цель обучения

                  • • • • – объяснятьправила экологической пирамиды
                        • – создавать схемы трофических уровней в экосистемах
                        • – устанавливать взаимосвязь между видовым разнообразием и устойчивостью экосистем

                        Критерий оценивания

                        Обучающийся

                        • определяет правила экологической пирамиды
                        • объясняет схемы трофических уровней в экосистемах
                        • объясняет взаимосвязь между видовым разнообразием и устойчивостью экосистем

                        Уровень мыслительных навыков

                        Навыки высокого порядка

                        Время выполнения

                        1. На рис. 1.1 показана энергия, поступающая в морскую экосистему от Солнца, энергия на каждом трофическом уровне и энергия, потерянная на каждом трофическом уровне.

                        Цифры в произвольных единицах. Изучите схему и выполните задания.

                        а) Заполните пустую ячейку нарис. 1.1, чтобы показать общую потерю энергии в виде тепла.

                        b) Рассчитайте процент энергии от Солнца, которая используется продуцентами. Распишите ваши вычисления.

                        с) Представленная экосистема относится к водной. Предположите, почему большая часть солнечной энергии не используется продуцентами.

                        • На сетке ниже нарисуйте пирамиду энергии для пищевой сети, показанной на рис. 1.1.
                        • В экосистеме на рис. 1.1 начальная энергия поступает от Солнца. Объясните, как энергия доходит до организмов в гидротермальных источниках.
                        • На рис. 2.1 показана пищевая цепь песчаного берега. Изучите схему и выполните задания.

                        а) Объясните, что подразумевается под термином трофический уровень.

                        b) Нарисуйте энергетическую пирамиду и обозначьте на ней трофические уровни для показанной пищевой цепи.

                        фитопланктон и морские водоросли → равноногие ракообразные (изоподы) → морская звезда → кулик

                        • Исследования энергетической эффективности разведения сома в прудах показали, что только 15–20% энергии, потребляемой популяцией сома в пищу, используется для увеличения их общей биомассы.
                        • • Объясните, почему только часть энергии, поглощенной сомом, используется для увеличения биомассы.
                          • • В дикой природе только около 10% энергии, потребляемой сомом в пищу, используется для увеличения биомассы. Предположите, почему этот процент ниже в дикой природе, чем в пруду.
                            • На графике ниже показана взаимосвязь между годовыми темпами обезлесения и годовым приростом населения в некоторых странах.

                            Процент годового прироста населения

                            I – Индонезия N- Нигерия

                            P – Филиппины V – Вьетнам

                            а) Опишите взаимосвязь показанную на графике.

                            • Более половины видов растений и животных составляющих биоразнообразие Земли полагают находится в тропических лесах. Объясните значение термина биоразнообразие.

                            с) Объясните экономическую причину сохранения устойчивости биоразнообразия.

                            Критерий оценивания

                            Обучающийся

                            определяет по схеме общую потерю

                            энергии в виде тепла

                            вычисляет процент энергии от Солнца,

                            демонстрирует свои вычисления

                            объясняет, почему большая часть энергии

                            не используется продуцентами

                            зарисовывает пирамиду энергии для

                            описывает процесс переноса энергии в

                            пищевой цепи гидротермальных

                            объясняет причины потери энергии

                            формулирует определение трофического

                            обозначает продуценты на энергетической

                            обозначает консументы первого, второго,

                            третьего порядка на энергетической

                            объясняет причину использования

                            консументами части энергии для

                            соотносит разницу между количеством

                            энергии потребляемой консументами в

                            пищу и используемой для увеличения

                            биомассы в дикой природе и искусственных

                            характеризует по графику, взаимосвязь

                            между приростом населения и процентом

                            годового темпа облесения

                            характеризует по графику, взаимосвязь

                            между приростом населения и процентом

                            годового темпа облесения

                            формулирует определение термина

                            характеризует первую экономическую

                            причину сохранения устойчивости

                            характеризует вторую экономическую

                            причину сохранения устойчивости

                            Всего баллов

                            Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «11.4 А Биосфера, экосистема, популяция»

                            ФИО обучающегося

                            Критерий оценивания

                            Уровень учебных достижений

                            Определяет правила экологической пирамиды

                            Затрудняется при определении по схеме общей потери энергии в виде тепла; вычислении процента энергии от Солнца, используемой продуцентами; демонстрации своих вычислений; объяснении, почему большая часть энергии не используется продуцентами; изображении пирамиды энергии для пищевой цепи; описании процесса переноса энергии в пищевой цепи гидротермальных источников; объяснении причин потери энергии.

                            Допускает ошибки при определении по схеме общей потери энергии в виде тепла; вычислении процента энергии от Солнца, используемой продуцентами; демонстрации своих вычислений; объяснении, почему большая часть энергии не используется продуцентами; изображении пирамиды энергии для пищевой цепи; описании процесса переноса энергии в пищевой цепи гидротермальных источников; объяснении причин потери энергии.

                            Определяет по схеме общую потерю энергии в виде тепла; вычисляет процент энергии от Солнца, используемой продуцентами; демонстрирует свои вычисления; объясняет почему большая часть энергии не используется продуцентами; изображает пирамиду энергии для пищевой цепи; описывает процесс переноса энергии в пищевой цепи гидротермальных источников; объясняет причины потери энергии.

                            Объясняет схемы трофических уровней в экосистемах

                            Затрудняется при формулировании определения термина трофический уровень; изображении соответствующей пирамиды; указании продуцентов на пирамиде; указании консументов первого, второго, третьего порядка на пирамиде.

                            Допускает ошибки при формулировании определения термина трофический уровень; изображении соответствующей пирамиды; указании продуцентов на пирамиде;указании консументов первого, второго, третьего порядка на пирамиде.

                            Формулирует определение термина трофический уровень; изображает соответствующую пирамиду; указывает продуценты на пирамиде; указывает консументы первого, второго, третьего порядка на пирамиде.

                            Затрудняется при объяснении причин использования консументами части энергии для увеличения биомассы; объяснении разницы между количеством энергии, потребляемой консументами в пищу и используемой для увеличения биомассы в дикой природе и искусственных биоценозах.

                            Допускает ошибки при объяснении причин использования консументами части энергии для увеличения биомассы; объяснении разницы между количеством энергии, потребляемой консументами в пищу и используемой для увеличения биомассы в дикой природе и искусственных биоценозах.

                            Объясняет причины использования консументами части энергии для увеличения биомассы; объясняет разницу между количеством энергии, потребляемой консументами в пищу и используемой для увеличения биомассы в дикой природе и искусственных биоценозах.

                            Объясняет взаимосвязь между видовым разнообразием и устойчивостью экосистем

                            Затрудняется в характеристике по графику взаимосвязи между приростом населения и процентом годового темпа облесения; формулировании термина биоразнообразие; характеристике первой экономической причины сохранения устойчивости биоразнообразия; характеристике второй экономической причины сохранения устойчивости биоразнообразия.

                            Допускает ошибки в характеристике по графику взаимосвязи между приростом населения и процентом годового темпа облесения; формулировании термина биоразнообразие; характеристике первой

                            экономической причины сохранения устойчивости биоразнообразия; характеристике второй экономической причины сохранения устойчивости биоразнообразия.

                            Характеризует по графику взаимосвязи между приростом населения и процентом годового темпа облесения; формулирует термин биоразнообразие; характеризует первую

                            экономическую причину сохранения устойчивости биоразнообразия; характеризует вторую экономическую причину сохранения устойчивости биоразнообразия.

                            Суммативное оценивание за раздел «11.4 В Экология и влияние человека на окружающую среду»

                            Цель обучения 11.3.2.1 – прогнозировать последствия возможного

                            глобального потепления климата

                            11.3.2.2 – изучать и предлагать возможные варианты решения экологических проблем Казахстана

                            Критерий оценивания Обучающийся

                            • • Объясняет последствия возможного глобального потепления климата
                              • Определяет и предлагает возможные варианты решения экологических проблем Казахстана

                              Уровень мыслительных навыков

                              Навыки высокого порядка

                              Время выполнения 25 минут

                              • Ниже дан список результатов человеской деятельности:
                                • Добыча горючих полезных ископаемых
                                • Чрезмерное использование удобрений
                                • Обезлесение

                                Какая деятельность может вызвать изменения показанные на графике ниже? Ответ обоснуйте.

                                • Какие два газа больше всего влияют на глобальное потепление климата?
                                • углекислый газ и метан
                                • монооксид углерода и диокисд углерода
                                • метан и диоксид серы
                                • диоксид серы и монооксид углерода
                                • Реки и озера в Казахстане содержат много пластиковых предметов, которые были выброшены после использования. Большинство из них не разлагается.

                                а) Опишите возможные экологические последствия, которые могут быть вызваны неразлагающимися пластиковыми предметами в реках и озерах.

                                b) Предложите возможные пути решения этой проблемы.

                                Критерий оценивания

                                Обучающийся

                                Объясняет последствия возможного глобального

                                Определяет тип антропогенного воздействия на окружающую среду по результату

                                Дает обоснование каждому ответу

                                называет газы, влияющие на глобальное

                                ГДЗ по биологии 10-11 класс рабочая тетрадь Агафонова Сивоглазов Котелевская

                                ГДЗ рабочая тетрадь Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы ФГОС И. Б. Агафоновой, Я. В. Котелевской, В. И. Сивоглазова. Издательство Дрофа, Серия Биология. Состоит из двух частей (1 часть – 192 страницы, 2 часть – 144 страницы). Ответы на вопросы ЯГДЗ.

                                Продолжая изучение биологии в старших классах школы, учащиеся не только получат множество новой и увлекательной теоретической информации, но и овладеют основами исследовательской и проектной деятельности, научатся самостоятельно выдвигать гипотезу, искать пути к ее подтверждению или опровержению. При осуществлении проектной деятельности школьникам предстоит столкнуться с изучением большого объема материала различных источников биологической информации, уметь их перерабатывать, выделяя основную и полезную информацию, отсеивая второстепенное содержание. Рабочая тетрадь включает в себя задания различного формата и уровня сложности, выполнение которых предусматривает самостоятельные усилия на уроке и дома.

                                Старшеклассники узнают дополнительную информацию о клеточной теории и химическом составе клетки, половом и бесполом размножении, особенностях и целях такой науки, как генетика. Многие новые определения, в том числе мейоз, гаметы, гаметогенез, прочно войдут в лексикон ребят, а их доскональное знание сыграет большую роль на итоговом экзамене и при выполнении ГДЗ готовых домашних заданий на протяжении всего учебного года.