Kimyo darsliklari pdf

А) Sr B) Ba C) Mg D) Ca

Kimyo darsliklari pdf

1-variant

1.Gips tarkibidagi atomlar soni 60,48 gr nitrat kislota tarkibidagi molekula soniga teng bo’lsa, gipsning massasini toping.

А)13,76 В)165,12 С)10,88 D)2,75

1. Natriy sulfatning gidrolizi natijasida asosan quyidagi mahsulotlar hosil bo’ladi:

1. C) NaOH, SO₂, va H₂O; D) tuz gidrolizga uchramaydi

1. Natriy oksid quyidagi usul orqali olinadi:

А) natriyning kislorodda yonishi orqali;

1. B) natriy gidroksidni termik parchalanishidan;
2. C) natriy metalini natriy peroksid bilan reaksiyasidan;
3. D) natriy sulfatning termik parchalanishidan.

1. 42,6 g fosfor angidrid bilan 15 % -li 400 g natriy gidroksid eritmasi reaksiyasi natijasida hosil bo’ladi:

1. B) gidrofosfat natriy;

C)fosfat va gidrofosfat natriy aralashmasi;

1. D) natriy gidro- va digidrofosfat aralashmasi

1. MgSO₄∙KCl∙ nH₂O tarkibli krisstallogidratda kislorodning massa ulushi 45 % bo’lsa, n qiymatini toping.

8.Reaksiya tezligi qanday omillarga bog’liq?

1.Harorat 2.Katalizator 3.Bosim 4.Moddaning tabiati 5.konsentrasiya 6.Radioaktiv nur chiqarish.

А)1,2,3,4,5,6 В)1,2,3,4,5 С)1,4,5,6 D)1,4,6

1. Qaysi modda sof ekologik yonilg’i?
2. A) metan B) ko’mir C) vodorod D) spirt

10.Qaysi qatordagi moddalar tarkibida allotropic shakl o’zgarishlari bor elementlar yo’q?

11.Mis kuporosi tarkibidagi atomlar soni 41,16 gr ortofosfat kislotadagi molekulalar soniga teng bo’lsa, mis kuporosining massasini toping.

А) 5 В)10 С) 8 D) 4

1. Bir moldan KClO₃, KMnO₄, KNO₃, HgO parchalanganda hosil bo’lgan kislorod atomlari sonini toping. Aralashma parchalanganda molekulyar kislorod hosil bo’ladi.

А)33,25·10 23 В)36,12·10 23 С)30,1·10 23 D)35,25·10 23

1. 6,8 gr vodorod sulfid 1,2 atm va 25 0 Cda qanday hajmni egallaydi?l (n.sh)

1. Teng massa ulushdan iborat kislorod va vodorod aralashmaning o’rtacha molyar massasini toping.(g/mol)

А)17 В)3,76 С)34 D)7,52

1. Kislorod qaysi modda bilan reaksiyaga kirishmaydi?

А)Cl₂ B) CO C) Al D) S

1. 2 guruh s elementni bromidi va oksidnlarini molyar massa nisbati 25:7. Bu elementni aniqlang.

А) Sr B) Ba C) Mg D) Ca

1. Qaysi uchinchi davr elementining yuqori oksidi kuchli kislotalik xossalarini namoyon qiladi?
2. A) Cl₂O₇ B) SiO₂ C) SO₂ D) Cl₂O

1. Gazlar aralashmasining hajmi 3 marta oshsa quyidagi reaksiya tezligi qanday o’zgaradi? NO + O₂ →

1. Kauchukni vulkanlashda tarkibida 32 % gacha oltingugurt tutgan mahsulot _____________________deyiladi.

1. ”Organik kimyo” terminini birinchi marta fanga _______yili _______________________tomonidan kiritilgan.

1. Mis (II)-oksid – _______________ rangli modda

1. Xrom (III)-oksid -____________________rangli modda. Uni biror kislota bilan reaksiya tenglamasini yozing_______________________________________.

1. Э+3ioni…3s 2 3p 6 3d 3 konfiguratsiyaga ega bo’lgan element bu — ____________.

1. 12,4 g bir valentli metal oksidining suv bilan reaksiyaga kirishishi natijasida 16 g gidroksid hosil bo’lgan. Bu __________________ metali

Kimyo 9-sinf

2-variant

1.Xrom xlorid kislota bilan reaksiyaga kirishganda qanday moddalar hosil bo’ladi?

2.Tarkibida 2,408·10 24 dona vodorod atomi tutgan sulfat kislotaning massasini (g) toping.

А) 98 В) 196 С) 392 D)784

3.Qaysi moddalar bir element atomining allotropik shakl o’zgarishlari?

A)xrom; B) temir; C) marganes; D) mis

1. 6,4 gr oddiy modda yonishidanЭО₂ tarkibli 12,8 gr oksid hosil bo’ldi. Oksid hosil qilgan oddiy modda bo’lgan elementni aniqlang.
2. A) azot; B) uglerod; S) magniy; D) oltingugurt
3. Quyidagi moddalar tarkibidagi elektron, proton va neytronlar yig’indisi qanday o’zgaradi? a) kamayadi b) ortadi c) o’zgarmaydi

A)1-a, 2-b, 3-b, 4-c; B) 3-b, 4-b, 1-a, 2-b;

1. C) 2-a, 1-b,4-a, 3-a; D) 4-b, 3-a,2-b, 1-a

1. Qaysi moddalar atom kristall panjarali bo’ladi?

1. 8.750 ml suvda 50 gr mis kuporosi eritildi.Eritmadagi mis sulfatning massa ulushini toping.

А) 4 В) 8 С) 12 D)16

1. Noma’lum element, vodorodni massa ulushi 3,846% bo`lgan ЭH₃ tarkibli gidrid hosil qiladi. Elementni toping.
2. A) P B) N C) As D) Sb
3. 6,4 mis nitrat kislotada eritilganda n.sh.da o’lchangan necha litr azot(II) oksid hosil qiladi?

A)2,2 B) 1,493 C) 3,43 D) 4,48

1. Parchalanganda metall atomi hosil qiladigan nitratlarni aniqlang: 1) kumush nitrat 2) magniy nitrat 3) simob(II) nitrat 4) ammoniy nitrat 5) mis (II) nitrat 6) natriy nitrat
2. A) 1,3 B) 1,5 C) 2,3 D) 4,6
3. Tarkibida 10% yot jinslar bo’lgan 2t ohaktoshdan to’liq parchalanganda n.sh da o’lchangan qancha halm CO₂ kerak?

А) 403,3 м 3 В) 40,34 м 3 С) 448 м 3 D)44,8м 3

20.Sulfat kislota ishlab chiqarishda hozirgi kunda, kontakt apparatida qanday katalizator ishlatiladi?

21.Zangni formulasi va kimyoviy nomi nima?

22.Inson organizmida (70kg) o’rtacha necha gramm temir bo’ladi?

1. Qanday kaliyli o’g’itlarni bilasiz?

24.CO+O₂↔CO₂ +Q muvozanatda turgan sistemada bosim oshganda va temperatura pasaysa muvozanat qaysi tomonga siljiydi.

Химия 9 класс

вариант 1

1.В гипсе число атомов равно числу молекул в 60,48 г азотной кислоты. Определите массу (г) гипса.

А)13,76 В) 165,12 С) 10,88 D) 2,75

1. Определите формулу газа, если 11,2 л (н.у) этого газа содержит 42, 14∙10 23 протонов

3.Основными продуктами, образующимися при гидролизе сульфата натрия, являются вещества, имеющие формулы:

1. C) NaOH, SO₂, и H₂O; D) соль не гидролизуется

А) горением натрия в кислороде;

1. B) термическим разложением гидроксида натрия;
2. C) взаимодействием пероксида натрия с металлическим натрием;
3. D) термическим разложением сульфата натрия.

1. При взаимодействии 42,6 г фосфорного ангидрида и 400 г 15 %-ного раствора гидроксида натрия образуется:

А) фосфат натрия;

1. B) гидрофосфат натрия;
2. C) смесь фосфата и гидрофосфата натрия;
3. D) смесь гидро- и дигидрофосфата натрия.

1. Соотношение процентной и молярной концентраций раствора (p=1,4 г/мл) какого вещества равно 4:1

1. От каких факторов зависеть скорость реакции 1.Температура 2.Катализатор 3.давление 4.Природа веществ 5.Концентрация 6. Радиоактивное излучение

А)1,2,3,4,5,6 В)1,2,3,4,5 С)1,4,5,6 D)1,4,6

1. Какое вещество считается экологически чистым топливом

А) метан В) уголь С) водород D) спирт

1. В каком ряду приведены вещества, не содержащие элементов с аллотропическими видоизменениями

1. В медном купоросе число атомов равно числу молекул в 41,16 г ортофосфорной кислоты. Определите массу (г) купороса.

А) 5 В) 10 С) 8 D) 4

А)33,25·10 23 В)36,12·10 23 С)30,1·10 23 D)35,25·10 23

13.Какой объем (л) занимает сероводород массой 6,8 г при 1,2 атм. И 25 O С

1. Определите молярную массу смеси (г/моль), содержащей кислород и водород в равных массовых долях

А) 17 В) 3,76 С) 34 D) 7,52

1. С чем кислород не вступает в реакцию

1. Молярные массы бромида и оксидаsэлемента 2 группы относятся как 25: 7. Определите этот элемент.

А) Sr B) Ba C) Mg D) Ca

1. Продукт полученный при вулканизации каучука с добавлением 32 % серы, называется ____________________________.

22.Оксид хрома (III)- порошок _____________________цвета. Напишите взаимодействии оксид хрома (III) с кислотами.________________________.

1. При взаимодействии 12,4 г оксида одновалентного металла с водой образовалось 16 г его гидроксида.Этометалл____________________.

9 класс

Вариант 2

1. При взаимодействии хрома с соляной кислотой образуются какие вещества?
2. A) CrCl₂ и H₂; B) CrCl₃ и H₂O; S) CrCl₂ и H₂O; D) CrCl₃ и H₂.

2.Определите массу (г) серной кислоты, содержащей 2,408·10 24 атомов водорода.

А) 98 В)196 С) 392 D) 784

3.Какие вещества являются аллотропными формами одного итогоже элемента

А) вода и лед; В) стал и чугун; С) этан и этeн; D) фуллерен и графит.

A)1-a, 2-b, 3-b, 4-c; B)3-b, 4-b, 1-a, 2-b;

C)2-a, 1-b,4-a, 3-a; D)4-b, 3-a,2-b, 1-a

1. Какие вещества имеют атомную кристаллическую решетку?

1. В 750 мл воды растворили 50 г медного купороса. Определите массовую долю сульфата меди в этом растворе.

А) 4 В) 8 С) 12 D)16

1. 9.Неизвестный элемент имеет водородное соеденение составомЭH₃, в котором массовая доля водорода равна3,846%. Найдите этот элемент.
2. A) P B) N C) As D) Sb
3. Какой объем оксида азота(II)образуется при растворении 6,4 г меди в растворе азотной кислоты.

A)2,2 B) 1,493 C) 3,43 D) 4,48

1. Найдите нитраты при разложении которых образуется атомы металла: 1) нитрат серебра 2) нитрат магния 3) нитрат ртути 4) нитрат аммония 5) нитрат меди (II)6) нитрат натрия.
2. A) 1,3 B) 1,5 C) 2,3 D) 4,6
3. 13.Какой объем углекислого газаCO₂(н.у) образуется при разложении 2т известняка , если в нем содержится 10% посторонних веществ.

А) 403,3 м 3 В) 40,34 м 3 С) 448 м 3 D)44,8м 3

1. Сколько кг пирита необходимо для производства 1тонны серной кислоты?
2. A) 1224 B) 918 C) 612 D) 306
3. Рассчитайте объем сероводорода (н.у) который можно получить из 1 кг сульфида железа содержащего 88%FeS.
4. A) 224 B) 112 C) 448 D) 672
5. При облучении изотопанейтронами, образовались протоны. Атом, какого изотопа образуется?
6. A) B) C) D)
7. Во сколько раз твердее меди сплав состоящий из 99% меди и 1% берилия?
8. A) 5 B) 2 C) 7 D) 10
9. Определите относительную плотность азота по водороду и воздуху.

19.Напишите уравнения реакций производства азотной кислоты в промышленности.

1. Какой катализатор используется в настоящее время в контактном аппарате при производстве серной кислоты
2. Напишите формулу и химическое название ржавчины.

22.Сколько грамм железа в организме человека массой 70кг?

23.Какие калийные удобрения вы знаете

24.В какую сторону смещается химическое равновесие в реакции

CO+O₂↔CO₂ +Q при увеличения давления и уменьшении температуры.

25.Напишите реакции разложения AgNO₃, Cu(NO₃)₂, NaNO₃

Kimyo darsliklari pdf

Powered by Phoca Download

Saytimiz rivojiga hissa

Uzcard: 8600 5504 8563 9786

© 2004-2020 – Ziyo istagan qalblar uchun! Saytda taqdim etilgan elektron manbalardan faqatgina shaxsiy mutolaa maqsadida foydalanish mumkin. Tijoriy maqsadlarda foydalanish (sotish, chop etish, ko‘paytirish, tarqatish) qonunan taqiqlanadi. Saytdan materiallar olib chop etilganda manzilimiz koʻrsatilishi shart.

• Bosh sahifa
• Portal haqida
  • Portal tarixi
  • Sayt xaritasi
  • Muallif haqida
  • Tafakkur gulshani
  • Mumtoz faylasuflar hikmati
  • Ibratli hikoyatlar
  • Jahon xalqlari maqollari
  • Jadid matbuoti
  • Sovet davri matbuoti
  • Qayta qurish davri matbuoti
  • Mustaqillik matbuoti
  • Hozirgi davr matbuoti
  • Tarix
    • O‘zbekiston hukmdorlari
    • Temuriy malikalar
    • Yurt bo‘ynidagi qilich.
    • Qomusiy olimlar, sarkardalar
    • O‘zbek xalq og‘zaki ijodi
      • O‘zbek xalq maqollari
      • O‘zbek xalq ertaklari
      • O‘zbek xalq topishmoqlari
      • O‘zbek mumtoz adabiyoti
      • Zamonaviy o‘zbek she’riyati
      • Muxlislar ijodidan
      • Barcha kitoblar
      • Ziyouz jurnalxonasi
      • Ziyouz audiokutubxonasi
      • Mobil kutubxona
      • Maktab darsliklari
      • Oliy va OMTM darsliklari
      • Durdona to‘plamlar
      • Android uchun kitoblar
      • Videogalereya
      • Узбекская библиотека
      • Islomiy sahifamiz
      • Forum
      • Kross-shou
      • Foydali sahifalar
      • Saytdan qidirsh
      • Ziyouz viktorinasi arxivi

      «Kimyo» Boshlang’ich saboqlar (7-sinf uchun)

      Mazkur qo’llanma ensiklopedik xarakterga ega bo’lib, kimyo fanidan boshlang’ich bilimlarni o’z ichiga oladi. Darslik ikki bo’limdan iborat. Birinchi bo’lim sof modda va aralashmalar haqida bo’lib, unda moddalarning zarrachali tuzilishi, sof moddalar, aralashmalar, aralashmalarning ajratilishi, maishiy chiqindilar va qayta ishlash bilan bog’liq mavzular o’rin olgan. Ikkinchi bo’lim modda va ishlab chiqarish haqida bo’lib, unda davriy sistema, fizikaviy va kimyoviy o’zgarishlar, kimyoviy reaksiyalar, kislota va asoslar, moddalarga issiqlikning ta’siri, kimyo sanoati to’g’risida mavzular o’rin olgan. Darslik illustratsiyalarga boyligi, mavzular ko’rgazmali holda batafsil bayon etilgani, tilining o’quvchilar yoshiga mos holda sodda va ravon ekani bilan ajralib turadi. Ushbu qo’llanma tabiiy fanlarga ixtisoslashgan maktablar, umumiy o’rta ta’lim maktab o’quvchilari, kimyo fani bo’yicha Olimpiada ishtirokchilari va kimyo fani o’qituvchilari uchun mo’ljallangan.

      Kimyo qiyin fanmi?

      Men – kimyo o‘qituvchisiman. Odatda kasbimni eshitganlar bu fanning qiyinligi, maktabda yaxshi o‘qitilmagani (yoki o‘qimagani), hazillashib «ash ikki o»nigina bilishini aytib qolishadi. Ha, haqiqatdan ham kimyo qiyin fan. Agar maktabni bitirayotganlarning fanlarni bilish darajasi haqqoniy tekshirilsa, kimyo eng oxirgi o‘rinni egallashi aniq. Bunga nimalar sabab deb o‘ylaysiz?

      Menimcha, hamma muammo kimyo faniga bo‘lgan munosabatda. Agar e’tibor bergan bo‘lsangiz, kimyodan yaxshi bahoga o‘qiydigan, shu fandan repetitorga qatnaydiganlarning deyarli barchasi tibbiyot yo‘nalishida tahsil olib, kelajakda doktor yoki farmatsevt bo‘lishni maqsad qilgan bo‘ladi. Kimyo fakultetlariga esa aksariyat hollarda bir necha yillar tibbiyot oliygohlariga kira olmay, oxiri taqdirga tan bergan abituriyentlar hujjat topshiradi. Kelajakda kimyogar yoki kimyo fani o‘qituvchisi bo‘laman, deydiganlar kamchilikni tashkil etadi. Milliy universitet Kimyo fakultetida men bilan tahsil olganlarning aksariyati ana shunday «omadsiz» abituriyentlar yoki fakultet dekaniyu domlalarining farzandlari, tanish-bilish, qarindosh-urug‘laridan iborat edi.

      Kimyo sohasiga «adashib» kirib qolgan mutaxassislarning ba’zilari esa kelgusida maktablarda o‘qituvchi bo‘lib ishlaydi va. qalbidagi fanga bo‘lgan mehrsizlik bolalarga – o‘quvchilarga ham ko‘cha boshlaydi. Agar o‘qituvchi haqiqatdan ham o‘z kasbini, o‘z fanini chin dildan sevganida, bolalarda kimyo menga nima uchun kerak, qiyindan-qiyin formulalarni qayerda ishlataman, degan noto‘g‘ri tushuncha va qarashlar bo‘lmas edi. Chunki kimyo bir vaqtning o‘zida foydali va qiziqarli ham. Kimyoni yaxshi bilish hayotda sog‘lom va uzoqroq yashashga xizmat qiladi.

      Oddiy misol. Biz yuvish va yuvinish, kosmetika, dori vositalari, bo‘yoqlar, yelim, plastmassa buyumlari, hasharotlarga qarshi kurash vositalaridan deyarli har kuni foydalanamiz. Shulardan shampunni olaylik. Uning tarkibiga hech e’tibor berganmisiz?

      Bu yerda siz nimani tushundingiz? To‘g‘ri, men bularni bilib nima qilaman, hammasi tekshiruvdan o‘tgan, sog‘liq uchun zararli bo‘lganida ulardan foydalanishga ruxsat berilmasdiku, deb aytishingiz mumkin. Lekin shunday moddalar ham borki, ularni tekshirganda zararsiz chiqishi mumkin, lekin ko‘p va tez-tez yoki uzoq muddat foydalansa, salbiy ta’sirlarini ko‘rsatishi mumkin. Allergiya (e’tibor qiling, shaharliklar orasida oxirgi vaqtlar allergik kasalliklar avj olmoqda), sezuvchanlikning oshishi, qarishga moyillik, asab tizimining qo‘zg‘alishi, yurak-qon tomir kasalliklari va hokazo.

      Rasmga e’tibor qaratsak. Bu yerda birinchi Water turibdi. Bu – suv. Ikkinchi – Sodium Laureth Sulfate. Bu – kanserogen modda. Teri orqali kirib, tanada yig‘iladi va immun tizimi zaiflashgan vaqtda o‘z salbiy ta’sirini yuzaga chiqaradi. E’tiborlisi, aksariyat hollarda gigiyena vositalarining tarkibi tarjima qilinmasdan beriladi.

      Yana bir misol. Simobli termometr sinib qoldi. Kimyoni yaxshi bilganlarga simobning +18 darajada parlanishi, gaz ko‘rinishida organizmga tushib, stomatit, dermatit, kamqonlik, bosh og‘rig‘i, ich qotishi, buyrak kasalliklari, oyoq va qo‘llarning qaltirashi kabi o‘nlab salbiy oqibatlarni keltirib chiqarishini aytishning hojati yo‘q. Shuningdek, simob qoldiqlarini supurgi yoki changyutkich bilan tozalash aslo mumkin emasligini ham biladi. Xullas, bu kabi misollarni uzoq davom ettirish mumkin. Ular alohida mavzu.

      Men e’tibor qaratmoqchi bo‘lgan muammo, bu kimyo fanining boshlang‘ich (ilmiy darajada emas) tushunchalarini, turmushimizdagi o‘rnini bilmasligimizda. Oddiy gap bilan aytganda, maktablarda kimyo fani faqatgina nazariy ma’lumotlarni berishdan iborat bo‘lib qolgan. Akademik bilimlarning haddan ziyod ko‘pligi, DTS va o‘quv darsliklarining qiyinligi, o‘quv-laboratoriya vositalarining yetishmasligi o‘qitishda katta to‘siq bo‘lmoqda. Bizda «na oщup», ya’ni ushlab ko‘rib, his qilib o‘rganish tizimi joriy qilinmagan. Bolalarda kimyoviy tasavvur rivojlantirilmaydi. Hattoki, kimyo fani o‘qituvchilarining o‘zlari ham kimyoviy tajribalarni o‘tkazish malakasiga ega emas.

      Garchi uzoq qishloq maktablarida ham kimyo laboratoriyalari tashkil etilgan bo‘lsa-da, u xonalarga kirish, moddalar bilan yaqindan tanishish, tajribalar o‘tkazish, bir so‘z bilan aytganda kimyoviy muhitga kirish TAQIQLANGAN. Laboratoriya eshiklari faqat komissiyalar kelgandagina ochiladi. Amaliyot kunlarida ma’ruza o‘tiladigan xonada laboratoriya ishlarini daftarga yozdirib, tajriba o‘tkazishda kerakli laboratoriya idishlari rasmini chizdirgan vaqtlarimiz ko‘p bo‘lgan.

      Kimyo fani darsliklariga qaytsak. Bizning darsliklarda izchillik yo‘q. Bola tushunsin, degan g‘oya ilgari surilmagan, bilimlar hayotga yaqinlashtirilmagan. Universitetda o‘tiladigan ba’zi ma’lumotlar maktab darsliklarida ham mavjud. Oddiy misol. 2010 yilda chiqqan 8-sinf kimyo darsligida Yadro reaksiyalari mavzusida quyidagi rasm bor

      Matnda esa ushbu rasmga atroflicha tushuncha berilmagan. Vaholanki, bu universitet o‘quv darsliklaridan o‘rin olgan mavzuga tegishli bo‘lib, o‘ta malakali, OTMda tahsil olgan o‘qituvchigina uning mazmunini bolalar tushunadigan tilda yetkazib bera oladi. Kollejlarda o‘qigan, asosiy kasbi biolog, fizik, matematik bo‘lgan o‘qituvchilarning esa bunday salohiyatga ega bo‘lishi dargumon.

      Amaliyotchi sifatida quyidagi yechimlarni taklif qilaman.

      1. Kimyoga oid boshlang‘ich qiziqishlarni bolaga kichik sinflardan berib borish kerak. Masalan, boshlang‘ich sinflarda Atrofimizdagi kimyo nomli to‘garak tashkil qilish mumkin. Bunday to‘garaklarda bolalar uchun qiziqarli va sodda kimyoviy tajribalarni o‘tkazsa, hayotiy misollar bilan o‘rtoqlashsa bo‘ladi. Masalan uy sharoitida tuz, shakar, limon kislotasidan kristall o‘stirish yoki uyda choy sodasi, limon kislotasi, shakar va suvdan shirin gazli suv tayyorlash kabi tajribalar boshlang‘ich sinf o‘quvchilari uchun juda maroqli.

      2. Kimyo darsliklarning tilini soddalashtirish kerak. Miqdor emas, sifatga e’tibor qaratish lozim. Darsliklarda matn va tasvirlar mutanosibligi ta’minlanishi, har bir darslikka undagi tajribalar aks ettirilgan videolar ilova qilinishi kerak.

      3. Laboratoriya xonalaridan muzey sifatida foydalanishga chek qo‘yib, ulardagi noyob «eksponat»larni bolalar qo‘liga topshirish vaqti keldi. Ya’ni, laboratoriyalar haqiqiy tajriba maydonlariga aylanishi kerak.

      4. Hozirgi kunda «Mental arifmetika» maktablari urf bo‘lmoqda. Xuddi shunga o‘xshash tabiiy fanlar, shu jumladan kimyo bo‘yicha ham Bolalar intellektual rivojlantirish markazlarini ochishni rag‘batlantirish, qo‘llab-quvvatlash, grantlar, binolar va boshqa yordamlarni ajratish.

      5. Bolalar va kattalar uchun sinov tariqasida kimyoviy tajribalar o‘tkazishga mo‘ljallangan elementar laboratoriya jihozlari, zararsiz kimyoviy reagentlarni o‘z ichiga olgan jamlanma-qo‘llanmalarni chiqarish va ular targ‘ibotini olib borish.

      6. Edrian Dinglning «Qanday qilib 92 kimyoviy elementdan borliqni yaratish mumkin» (How to make universe from 92 ingredients) kabi asarlarni o‘zbek tiliga tarjima qilish va chop etish.

      7. O‘zbekistonda ta’lim telekanalini tashkil etish va unda kimyo uchun alohida dasturlarni efirga uzatish.