9 sinf ona tili yillik ish reja

d) Bolalar 2 yoshdan 6 yoshgacha tarbiyalanadigan MTM, 1 – 8 – sinflargacha bo’lgan boshlang’ich maktablar 6 yoshdan 11 yoshdagilar, 9-12-sinflardan iborat o’rta maktablar (14-15 yoshgacha). U quyi va yuqori bosqichdan iborat.

Tasdiqlayman” Sh. Turdimetov

*a) Bolalar 3 yoshdan 5 yoshgacha tarbiyalanadigan MTM, 1 – 8 – sinflargacha bo’lgan boshlang’ich maktablar 6 yoshdan 13 yoshdagilar, 9-12-sinflardan iborat o’rta maktablar (14-17 yoshgacha). U quyi va yuqori bosqichdan iborat.

b) Bolalar 2 yoshdan 4 yoshgacha tarbiyalanadigan MTM, 1 – 8 – sinflargacha bo’lgan boshlang’ich maktablar 6 yoshdan 12 yoshdagilar, 9-12-sinflardan iborat o’rta maktablar (14-17 yoshgacha). U quyi va yuqori bosqichdan iborat.

c) Bolalar 2 yoshdan 5 yoshgacha tarbiyalanadigan MTM, 1 – 8 – sinflargacha bo’lgan boshlang’ich maktablar 6 yoshdan 13 yoshdagilar, 9-12-sinflardan iborat o’rta maktablar (14-15 yoshgacha). U quyi va yuqori bosqichdan iborat.

d) Bolalar 2 yoshdan 6 yoshgacha tarbiyalanadigan MTM, 1 – 8 – sinflargacha bo’lgan boshlang’ich maktablar 6 yoshdan 11 yoshdagilar, 9-12-sinflardan iborat o’rta maktablar (14-15 yoshgacha). U quyi va yuqori bosqichdan iborat.

2. Germaniya ta’lim tizimining birinchi bosqichi qanday nomlanadi?

*a) Primarbereich

b) Sekundarbereich

c) Tertiärbereich

d) Quartärbereich

3. Germaniyada to’liq o’quv haftalik maktabiga borish majburiyati necha yoshgacha hisoblanadi?

4. Frantsiya boshlang’ich ta’lim maktablariga necha yoshdan necha yoshgacha bo’lgan

bolalar jalb qilinadilar?

*a) 6 yoshdan 11 yoshgacha bo’lgan

b) 6 yoshdan 12 yoshgacha bo’lgan

c) 6 yoshdan 10 yoshgacha bo’lgan

d) 5 yoshdan 10 yoshgacha bo’lgan

5. Koreyada nechta oliy o’quv yurti mavjud?

6. Koreyada necha foiz oliy o’quv yurti xususiy hisoblanadi?

7. Muammoli ta’lim yondashuvlarining kuchli, kuchsiz, imkoniyat va to’siqlarini tahlil qilishga qaratilgan metod bu.

c) Muammoli ta’lim

d) Muammoli vaziyat

8. “Keys-stadi” metodi qanday ma’noni anglatadi?

*a) inglizcha so’z bo’lib, “case” – aniq vaziyat, hodisa, “study” – o’rganmoq, tahlil qilmoq.

b) nemischa so’z bo’lib, “case” – aniq vaziyat, hodisa, “study” – o’rganmoq, tahlil qilmoq

c) fransuzcha so’z bo’lib, “case” – aniq vaziyat, hodisa, “study” – o’rganmoq, tahlil qilmoq

d) lotincha so’z bo’lib, “case” – aniq vaziyat, hodisa, “study” – o’rganmoq, tahlil qilmoq

9. Kompetentsiya nima?

*a) Mavjud bilim, ko’nikma va malakalarni kundalik faoliyatda qo’llay olish qobiliyati.

b) Mavjud bilim, ko’nikma va malakalarni amalda qo’llay olish qobiliyati.

c) O’rganilgan bilimlarni tanish vaziyatlarda qo’llay olish

d) O’rganilgan bilim va shakllangan ko’nikmalarni notanish vaziyatlarda qo’llay olish va yangi bilimlar hosil qilish.

10. Kompetentsiyalar qanday turlarga bo’linadi?

*a) Tayanch va fanga oid umumiy kompetentsiyalar

b) Tayanch va xususiy kompetentsiyalar

c) Boshlang’ich va umumiy kompetentsiyalar

d) Tayanch va umumiy kompetentsiyalar

11. O’zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining “Umumiy o’rta va o’rta maxsus, kasb-hunar ta’limining davlat ta’lim standartlarini tasdiqlash to’g’risida”gi 187-sonli qarori qachon qabul qilingan?

*a) 2017 yil 6 aprel

b) 2016 yil 16 aprel

c) 2017 yil 17 aprel

d) 2016 yil 7 aprel

12. UO’Tning malaka talablari deganda nima tushuniladi?

*a) Umumta’lim fanlari bo’yicha ta’lim mazmunining majburiy minimumi va yakuniy maqsadlariga, o’quv yuklamalari hajmiga hamda ta’lim sifatiga qo’yiladigan talablar tushuniladi.

b) Umumta’lim fanlari bo’yicha ta’lim mazmuni va sifatiga qo’yiladigan talablardan tushuniladi

c) Umumta’lim fanlari bo’yicha ta’lim mazmunining majburiy minimumi tushuniladi.

d) Umumta’lim fanlari bo’yicha ta’lim mazmuni, o’quv yuklamalari hajmiga hamda ta’lim sifatiga qo’yiladigan talablardan tushuniladi.

13. STEM atamasi ilk bor qaysi davlatning maktab dasturiga kiritilgan?

14. STEM atamasining lug’aviy ma’nosi nima?

*a) Tabiy fanlar, texnologiya, muxandislik ishi, matematika.

b) Muxandislik ishi, matematika, kimy, fizika.

c) Tabiy fanlar, texnologiya, kimy, fizika.

d) Tarix, texnologiya, tasviriy san’at, biologiya.

15. Texnologik jarayon – bu.

*a) Ishlab chiqariladigan mahsulotga ishlov berishning yagona jarayonini hosil qiluvchi texnologik operatsiyalarning yig’indisi.

b) Ishchi tomonidan o’zining ish joyida bajariladigan, yakuniga etkazilgan harakat ko’rinishidagi jarayonning bir qismi.

c) Ma’lum bir mahsulotni ishlab chiqarish texnologik operatsiyalarning ketma-ketligini bayon qiluvchi texnik hujjat.

d) Texnologik operatsiyalarni amalga oshirishni belgilovchi tartib bo’lib, ma’lum bir mahsulotni ishlab chiqarishda bajariladigan operatsiyalarning vaqti, shartlarini belgilaydi

16.Texnologik operatsiya – bu.

*a) Ishchi tomonidan o’zining ish joyida bajariladigan, yakuniga etkazilgan harakat ko’rinishidagi jarayonning bir qismi.

b) Ishlab chiqariladigan mahsulotga ishlov berishning yagona jarayonini hosil qiluvchi texnologik operatsiyalarning yig’indisi.

c) Texnologik operatsiyalarni amalga oshirishni belgilovchi tartib bo’lib, ma’lum bir mahsulotni ishlab chiqarishda bajariladigan operatsiyalarning vaqti, shartlarini belgilaydi

d) Ma’lum bir mahsulotni ishlab chiqarish texnologik operatsiyalarning ketma-ketligini bayon qiluvchi texnik hujjat.

17. Texnologik xarita – bu.

*a) Ma’lum bir mahsulotni ishlab chiqarish texnologik operatsiyalarning ketma-ketligini bayon qiluvchi texnik hujjat.

b) Texnologik operatsiyalarni amalga oshirishni belgilovchi tartib bo’lib, ma’lum bir mahsulotni ishlab chiqarishda bajariladigan operatsiyalarning vaqti, shartlarini belgilaydi

c) Ishlab chiqariladigan mahsulotga ishlov berishning yagona jarayonini hosil qiluvchi texnologik operatsiyalarning yig’indisi.

d) ) Ishchi tomonidan o’zining ish joyida bajariladigan, yakuniga etkazilgan harakat ko’rinishidagi jarayonning bir qismi.

18. Texnologik reja – bu.

*a) Texnologik operatsiyalarni amalga oshirishni belgilovchi tartib bo’lib, ma’lum bir mahsulotni ishlab chiqarishda bajariladigan operatsiyalarning vaqti, shartlarini belgilaydi.

b) Ma’lum bir mahsulotni ishlab chiqarish texnologik operatsiyalarning ketma-ketligini bayon qiluvchi texnik hujjat.

c) Ishchi tomonidan o’zining ish joyida bajariladigan, yakuniga etkazilgan harakat ko’rinishidagi jarayonning bir qismi.

d) Ishlab chiqariladigan mahsulotga ishlov berishning yagona jarayonini hosil qiluvchi texnologik operatsiyalarning yig’indisi.

19. “Texnologiya”ning fan sifatida vujudga kelishiga nechanchi asrga to’g’ri keladi?

20. Qaysi yildan boshlab “Mehnat ta’limi” nomi “Texnologiya” deb atala boshlandi?

*a) 2017 yildan boshlab

b) 2015 yildan boshlab

c) 2016 yildan boshlab

d) 2014 yildan boshlab

21. Kreativ kompetentlik – bu.

*a) Pedagogik faoliyatga nisbatan tanqidiy va ijodiy yondashish, o’zining ijodkorlik malakalariga egaligini namoyish eta olish;

b) Izchil ravishda kasbiy o’sishga erishish, malaka darajasini oshirib borish, kasbiy faoliyatda o’z ichki imkoniyatlarini namoѐn qilish;

c) Pedagogik jarayonni takomillashtirish, ta’lim sifatini yaxshilash, tarbiya jarayonining samaradorligini oshirishga doir yangi g’oyalarni ilgari surish;

d) Kasbiy-pedagogik bilim, ko’nikma va malakalarni boyitadigan ilg’or texnologiyalarni o’zlashtirish;

22. Innovatsion kompetentlik – bu.

*a) Pedagogik jarayonni takomillashtirish, ta’lim sifatini yaxshilash, tarbiya jarayonining samaradorligini oshirishga doir yangi g’oyalarni ilgari surish, ularni amaliyotga muvaffaqiyatli tatbiq etish;

b) Kasbiy-pedagogik bilim, ko’nikma va malakalarni boyitadigan ilg’or texnologiyalarni o’zlashtirish;

c) Izchil ravishda kasbiy o’sishga erishish, malaka darajasini oshirib borish, kasbiy faoliyatda o’z ichki imkoniyatlarini namoyon qilish;

d) Pedagogik faoliyatga nisbatan tanqidiy va ijodiy yondashish;

23. Kommunikativ kompetentlik – bu.

*a) Ta’lim jarayonining barcha ishtirokchilari, jumladan, talabalar bilan samimiy muloqotda bo’lish, ularni tinglay bilish, ularga ijobiy ta’sir ko’rsata olish;

b) Kasbiy-pedagogik bilim, ko’nikma va malakalarni boyitadigan ilg’or texnologiyalarni o’zlashtirish;

c) Izchil ravishda kasbiy o’sishga erishish, malaka darajasini oshirib borish, kasbiy faoliyatda o’z ichki imkoniyatlarini namoyon qilish;

d) Pedagogik jarayonni takomillashtirish, ta’lim sifatini yaxshilash, tarbiya jarayonining samaradorligini oshirishga doir yangi g’oyalarni ilgari surish;

24. Shaxsiy kompetentlik – bu.

*a) Izchil ravishda kasbiy o’sishga erishish, malaka darajasini oshirib borish, kasbiy faoliyatda o’z ichki imkoniyatlarini namoyon qilish;

b) Pedagogik jarayonni takomillashtirish, ta’lim sifatini yaxshilash, tarbiya jarayonining samaradorligini oshirishga doir yangi g’oyalarni ilgari surish;

c) Pedagogik faoliyatga nisbatan tanqidiy va ijodiy yondashish;

d) Kasbiy-pedagogik bilim, ko’nikma va malakalarni boyitadigan ilg’or texnologiyalarni o’zlashtirish;

25. Texnologik kompetentlik – bu.

*a) Kasbiy-pedagogik bilim, ko’nikma va malakalarni boyitadigan ilg’or texnologiyalarni o’zlashtirish, zamonaviy vosita, texnika va texnologiyalardan foydalana olish;

b) Kasbiy-pedagogik bilim, ko’nikma va malakalarni boyitadigan ilg’or texnologiyalarni o’zlashtirish;

c) Pedagogik faoliyatga nisbatan tanqidiy va ijodiy yondashish;

d) Izchil ravishda kasbiy o’sishga erishish, malaka darajasini oshirib borish, kasbiy faoliyatda o’z ichki imkoniyatlarini namoyon qilish;
26. Ekstremal kompetentlik – bu.

*a) favqulotda vaziyatlar (tabiiy ofatlar, texnologik jarayon ishdan chiqqan)da, pedagogik nizolar yuzaga kelganda oqilona qaror qabul qilish, to’g’ri harakatlanish malakasiga egalik;

b) Kasbiy-pedagogik bilim, ko’nikma va malakalarni boyitadigan ilg’or texnologiyalarni o’zlashtirish;

c) Izchil ravishda kasbiy o’sishga erishish, malaka darajasini oshirib borish, kasbiy faoliyatda o’z ichki imkoniyatlarini namoyon qilish;

d) Pedagogik faoliyatga nisbatan tanqidiy va ijodiy yondashish;

27. Koreyada davlat byudjetining necha foizi ta’limga sarflanadi?

28. AQShda majburiy ta’lim necha yoshgacha?

29. AQShda o’rta maktablarda kasb- hunar o’rganish necha xil yo’nalishda ?

30. Germaniya ta’lim tizimi necha bosqichdan iborat?

*a) 4 bosqichdan iborat

b) 3 bosqichdan iborat

c) 2 bosqichdan iborat

d) 5 bosqichdan iborat

31. Germaniya kasb-hunar ta’limining qanday tizimi mavjud?

*a) Dual

32. Frantsiyada boshlang’ich sinflarda o’qish nechta bosqichda amalga oshiriladi?

*a) 3 bosqichda amalga oshiriladi

b) 2 bosqichda amalga oshiriladi

c) 1 bosqichda amalga oshiriladi

d) 4 bosqichda amalga oshiriladi

33. O’zbekiston Respublikasi Prezidenti Sh.Mirziyoev tashabbuslari bilan “O’zbekiston Respublikasini yanada rivojlantirish bo’yicha Harakatlar strategiyasi to’g’risida”gi 2 PF-4947-sonli Farmoni qachon qabul qilindi?

*a) 2017 yilning 7 fevral kuni

b) 2017 yilning 17 fevral kuni

c) 2017 yilning 27 fevral kuni

d) 2016 yilning 7 fevral kuni

34. 2017-2021 yillarda O’zbekiston Respublikasini rivojlantirishning

nechta ustuvor yo’nalishi bo’yicha Harakatlar strategiyasi belgilab berildi?

*a) 5 ta yo’nalish

b) 7 ta yo’nalish

c) 6 ta yo’nalish

d) 4 ta yo’nalish

35. Harakatlar strategiyasining nechanchi uchtuvor yo’nalishida “. ta’lim, madaniyat, ilm-fan, adabiyot, san’at va sport sohalarini rivojlantirish, yoshlarga oid davlat siyosatini takomillashtirish” masalalariga katta e’tibor qaratilgan?

*a) 4-chi ustuvor yo’nalishida

b) 3-chi ustuvor yo’nalishida

c) 5-chi ustuvor yo’nalishida

d) 2-chi ustuvor yo’nalishida

36. Davlat ta’lim standartining bosh mezoni – bu..

*a) Tayanch o’quv reja

b) Tayanch o’quv dastur

37. Tajriba-tayanch o’quv rejasi, davlat ta’lim standarti loyihalari, sinov o’quv dasturlari hamda baholashning reyting usuli qaysi qarorga muvofiq tajriba-sinovdan o’tkazildi?

*a) O’zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining 1998 yil 13 maydagi

b) O’zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining 1998 yil 14 maydagi

c) O’zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining 1997 yil 13 maydagi

d) O’zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining 1997 yil 14 maydagi

38. Texnologiya va kasb-hunarga yo’naltirish jarayonlari oldiga qo’yilgan yuqoridagi vazifalarning bajarilishini nazorat qilish qanday amalga oshiriladi?

*a) Davlat ta’lim standarti bo’yicha

b) Tayanch o’quv dastur bo’yicha

c) Tayanch o’quv reja bo’yicha

d) Yuklama bo’yicha

39. Texnologiya fanini o’qitishda uning o’ziga xos xususiyatlari, mazmuni va vazifalarini hisobga olgan holda ta’lim-tarbiya jarayonining asosini tashkil qiluvchi qanday tamoillar mavjud?

*a) Umumdidaktik va maxsus tamoillar

b) Umumdidaktik tamoillar

c) Maxsus tamoillar

d) Ijtimoiy tamoillar

40. Umumiy o’rta ta’lim maktablarining o’quv rejasida texnologiya o’quv faniga 1-4 sinflarda haftasiga 1necha soatdan vaqt ajratiladi?

41. Umumiy o’rta ta’lim maktablarining o’quv rejasida texnologiya o’quv faniga 5-7 sinflarda haftasiga 1necha soatdan vaqt ajratiladi?

42. Umumiy o’rta ta’lim maktablarining o’quv rejasida texnologiya o’quv faniga 8-9 sinflarda haftasiga 1nechasoatdan vaqt ajratiladi?

43. Umumiy o’rta ta’lim maktablarining o’quv rejasida texnologiya o’quv faniga jami necha soat vaqt ajratiladi?

44. O’rganilgan ma’lumotlarni eslab qolish va qayta tushuntirib berish nima?

45. O’rganilgan bilimlarni tanish vaziyatlarda qo’llay olish nima?

46. O’rganilgan bilim va shakllangan ko’nikmalarni notanish vaziyatlarda qo’llay olish va yangi bilimlar hosil qilish nima?

47. Molekulalari yuzlab va minglab atomlarning o’zaro valentlik bog’lanishidan hosil bo’lgan yuqori molekulyar birikma bu-.

48. Neft, tabiiy gaz va toshko’mir kabi materiallarga kimyoviy ishlov beriish orqali olinadigan materiallar bu-.

*a) Sintetik polimerlar

b) Sun’iy polimerlar

c) Tabiiy polimerlar

49. Monomerlarning o’zaro qo’shimcha mahsulotlar (chiqindi) ajratmasdan birikish jarayoni deb nimaga aytiladi?

c) Sintetik polimerlarlash

d) Tabiiy polimerlarlash

50. . ni bir necha marta qizdirib (yumshatib) har xil shaklga keltirish va ishlov berish mumkin.

*a) Termoplastik polimerlar

c) Termoreaktiv polimerlar

51. . bir marta qizdirilib (yumshatilib) ma’lum shaklga solingandan keyin harorat ta’sirida yumshamaydigan bo’lib qoladi.

c) Termoplastik polimerlar

52. Sintetik tolalar kamida . oS(gradus) dan keyin yumshab cho’ziladi.

53. . deb – polimerlar asosida olingan mustahkam, qattiq va elastik materialga aytiladi.

*a) Plastmassa (plastik)

b) Termoreaktiv polimerlar

c) Termoplastik polimerlar

d) Sintetik tolalar

54. Plastmassalarni yopiq kameralarda bosim ostida ta’sir ettirib ishlash bu-.

*a) Plastmassani presslash

b) Plastmassani ezish

c) Plastmassani prokatlash

d) Plastmassani shtamplash

55. . inglizcha “resisto” so’zidan olingan bo’lib qarshilik ko’rsataman

ma’nosini anglatadi

56. Maxsus texnik vositalar – o’lchash asboblari yordamida fizik kattaliklarning qiymatlarini tajriba yo’li bilan aniqlash bu-.

57. Nima shaxsning individual kamol topishi uchun zarur bo’ladigan hayotiy ko’nikma va malakalarini rivojlantirish sanaladi?

*a) Rivojlantiruvchi ta’limning vazifasi

b) Rivojlantiruvchi ta’limning o’ziga xos xususiyatlari

c) Rivojlantiruvchi ta’limning maqsadi

d) Rivojlantiruvchi ta’limning predmeti

58. Texnologiya va dizayn”, servis xizmati yonalishlari nechanchi sinflarda o’qitiladi?

59. Texnologiya va dizayn yo’nalishi bo’yicha 5-7 sinflarda qanday bo’limlar yangidan kiritilgan?

*a) “Polimer metallarga ishlov berish texnologiyasi”, “Ro’zg’orshunoslik asoslari”

c) Elektronik asoslari

d) Ro’zg’orshunoslik asoslari

60. Texnologiya va dizayn yo’nalishi bo’yicha 8-9 sinflarda qanday yo’nalish kiritilgan?

*a) Elektronik asoslari

b) Polimer metallarga ishlov berish texnologiyasi

c) Polimer metallarga ishlov berish texnologiyasi”, “Ro’zg’orshunoslik asoslari”

d) Ro’zg’orshunoslik asoslari

61. “Serviz xizmati” yo’nalishi bo’yicha 5-9 sinflarga yangi kiritilgan bo’limning nomi?

*a) Ro’zg’orshunoslik asoslari

b) Polimer metallarga ishlov berish texnologiyasi

c) Polimer metallarga ishlov berish texnologiyasi”, “Ro’zg’orshunoslik asoslari”

d) Elektronik asoslari

62. Texnologiya fanining o’quv dasturidan chiqarilgan yo’nalishning nomini aniqlang?

*a) Qishloq xshjaligi asoslari

b) Polimer metallarga ishlov berish texnologiyasi

c) Polimer metallarga ishlov berish texnologiyasi”, “Ro’zg’orshunoslik asoslari”

d) Elektronik asoslari

63. Sinfdan va maktabdan tashqari ta’lim jarayonini tashkiliy nuqtai nazardan va o’quv ishlarini unga jalb etilishi tomonidan ularni nechta turga ajratish mumkin?

*a) 3 ta turga (Individual, guruhiy va ommaviy)

b) 2 ta turga (Individual va ommaviy)

c) 1 ta turga (Ommaviy)

d) 4 ta turga (Individual, guruhiy, oilaviy va ommaviy)

64. Odam qo’li harakati yoki ishchi funktsiyalarini bajara oladigan va odam orqali yoki avtomatik ravishda boshqariladigan qurilma bu-.

65. Robotlar, asosan necha turga bo’linadi?

d) 5 turga
66. Ukuv ustaxonalari necha xil buladi?

*a) Ko’p qirrali, kombinatsiyalashgan

c) Buyum tikishga moslashtirilgan

67. Metaldan yasalgan buyumlarga o’yib yoki bo’rttirib naqsh ishlash qanday san’at turiga kiradi?

d) Chilangarlik, zargarlik,Chilangarlik, zargarlik.
68. Kasb nima?

*a) Diplom yoki tegishli hujjatda ko’rsatilgan ixtisoslik nomi

b) Maqsadli mehnat faoliyati

c) Unumli mehnat bilan shug’illanish

d) Jamiyat uchun foydali mehnat qilish
69. “Keys – stadi” so’zining izohiy lug’atdagi ma’nosi qaysi bandda to’g’ri ko’rsatilgan?

*a) Keys – stadi inglizcha “sase” – aniq vaziyat, “stadi” – ta’lim co’zlarining

birikuvidan hosil qilingan

b) biror ishda, mahoratda, san’atda qo’llaniladigan usullar, yo’llar yig’indisi.

c) ingl. “integrtion” – yangilik kiritish

d) “integration” so’zidan olingan bo’lib, qayta, qurish, tiklash, to’ldirish; “integr”-to’liq, butun, yaxlit degan ma’noni anglatadi

70. Umumiy o’rta ta’limning malaka talablari qanday tarkibiy qismlardan iborat?

*a) Bilim, ko’nikma, malaka, kompetentsiya

b) Nazariy bilim, ko’nikma, malaka, kompetentsiya

c) Bilim, ko’nikma, amaliy malaka, kompetentsiya

d) Bilim, amaliy ko’nikma, malaka, tayanch va xususiy kompetentsiya
71. Tayanch kompetentsiyalar nechtadan iborat?

d) 3 ta
72. O’zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining 2017 yil 15 martdagi 140-sonli Qarori bilan qanday xujjat imzolandi?

*a) Umumiy o’rta ta’lim to’g’risidagi Nizom tasdiqlandi

b) Umumta’lim maktablari 11 yillik bo’ldi

c) Maktabgacha ma’lim vazirligi tashkil etildi

d) ДТС тасдиқланди
73. Ikki va undan ortiq aylanani kesishmasidan hosil bo’ladigan diagramma shaklidagi metod niма деб номланади?

*a) Venn diagrammasi

c) Tushunchalar tahlili

d) Insert
74. A2Q standart darajasi qanday nomlandi?

*a) Umumta’lim fanlarini o’rganishning kuchaytirilgan tayanch darajasi

b) Umumiy o’rta ta’lim fanlarini o’rganishning chuqurlashtirilgan darajasi

c) 5-9 sinf fanlarini o’rganishning kuchaytirilgan darajasi

d) 5-9 sinf fanlarini o’rganishning chuqurlashtirilgan darajasi
75. A2 standart darajasi qanday nomlandi?

*a) Umumta’lim fanlarini o’rganishning tayanch darajasi

b) 5-9 sinf fanlarini o’rganish darajasi

c) Umumiy o’rta ta’lim fanlarini o’rganish darajasi

d) 5-9 sinf fanlarini o’rganishning chuqurlashtirilgan darajasi
76. A1 standart darajasi qanday nomlandi?

*a) Umumta’lim fanlarini o’rganishning boshlang’ich darajasi

b) Umumiy o’rta ta’lim fanlarini o’rganish darajasi

c) Umumiy o’rta ta’lim fanlarini o’rganishning chuqurlashtirilgan darajasi

d) 5-9 sinf fanlarini o’rganishning chuqurlashtirilgan darajasi
77. A1Q standart darajasi qanday nomlandi?

*a) Umumta’lim fanlarini o’rganishning kuchaytirilgan boshlang’ich darajasi

b) Umumta’lim fanlarini o’rganishning boshlang’ich darajasi

c) Umumiy o’rta ta’lim fanlarini o’rganishning chuqurlashtirilgan darajasi

d) 5-9 sinf fanlarini o’rganishning chuqurlashtirilgan darajasi
78. “Integratsiya” so’zining izohiy lug’atdagi ma’nosi qaysi bandda to’g’ri ko’rsatilgan?

*a) “integration” so’zidan olingan bo’lib, qayta, qurish, tiklash, to’ldirish; “integr”-to’liq, butun, yaxlit degan ma’noni anglatadi

b) Biror ishda, mahoratda, san’atda qo’llaniladigan usullar, yo’llar yig’indisi.

c) Ingl. “integrtion” – yangilik kiritish, ixtiro

d) “Yangilik kiritish”
79. Koreyada nechta hunar maktablari mavjud?

d) 550 ta
80. Koreya Oliy maktablarida darsning davomiyligi necha minutga teng?

d) 55 minutga
81. Koreyada boshlang’ich maktablarning har sinfda necha nafargacha bola o’qiydi?

*a) 50 nafargacha

b) 40 nafargacha

c) 45 nafargacha

d) 35 nafargacha
82. Koreyada har yili maktablarni bitiruvchilarning necha foizi o’qishga kiradi?

d) 75 foizi
83. Koreya Respublikasida Ta’lim vazirligi maxsus tashkil etgan qanday

maktablar ham bor?

c) Gimnaziya maktab

d) Oliy maktab
84. Koreyada oliy maktab necha yil?

d) 5 yil
85. Koreyada o’rta maktab necha yil?

d) 5 yil
86. Koreyada quyi maktab necha yil?

d) 3 yil
87. Koreya Ta’lim tizimiga asos qilib qaysi mamlakat modeli olingan?

*a) An’anaviy g’arb modeli

b) An’anaviy sharq modeli

c) An’anaviy janub modeli

88. Janubiy Koreyada ta’lim haqidagi Qonun nechanchi yilda qabul qilingan?

89. Koreyada darslar bir yilda necha soatni tashkil etadi?

d) 1022 soatni
90. Koreyada darslar necha daqiqadan etib belgilangan?

d) 55 minut
91. Koreyada necha yil davom etadigan boshlang’ich ta’lim majburiy etib belgilangan?

d) 4 yil
92. Yaponiyada necha universitet mavjud?

d) 550 ta
93. Yaponiyada darslar necha soatdan o’tiladi?

d) 8 soatdan
94. Yaponiyada o’quv yili necha kunni tashkil etadi?

d) 210 kun
95. Yaponiyada yuqori bosqich o’rta maktab nechanchi sinflarni o’z ichiga oladi?

*a) 10, 11, 12 -sinflarni

b) 9, 10, 11 -sinflarni

c) 8, 9, 10 -sinflarni

d) 7, 8, 9 –sinflarni
96. Frantsiyada ta’lim tizimini rivojlantirish uchun davlatning necha foiz

mablag’i ajratiladi?

d) 19 foizi
97. Frantsiyada o’quv yili necha chorakka bo’linadi?

d) 6 chorakka
98. Frantsiyada Matematika, ona tili va adabiyoti kabi fanlar qanday fan hisoblanadi?

d) Qo’shimcha
99. Frantsiyada tarix, geografiya, mehnat, jismoniy tarbiya qanday fan hisoblanadi?

d) Asosiy
100. Nechanchi yil Yaponiyada boshlang’ich ta’lim majburiy 6 yillikka aylantiriladi?

*a) 1908 yil

b) 1906 yil

c) 1907 yil

d) 1910 yil

9 sinf ona tili yillik ish reja

Barcha fanlardan yillik o’quv rejalari kanali

2022-2023 – o’quv yili
2021-2022 – o’quv yili (variativ ham bor)
kundalik.com uchun Excel formatidagi ish rejalar

About

Blog

Apps

Platform

Yillik o’quv rejalar
7.36K subscribers
8-11 SINF Tarix YOSH TARIXCHI TOGARAGI.docx
8-SINF YOSH ADABIYOTSHUNOS TO’GARAGI.doc
10-11-SINF JONAJON TILIM TO’GARAGI.doc
10-11-SINF YOSH ADABIYOTSHUNOS TO’GARAGI.doc
GEOGRAFIYA TO’GARAK 68 SOATLI TO’LIQ.doc
HUQUQ TO’GARAK.docx
INFORMATIKA TO’GARAK.docx
Ingliz tili to’garag ish reja va konspekt 68 soat.doc
KIMYO TO’GARAGI KANSPEKTI.docx
MUSIQA 5-7-SINF TO’GARAK KANSPEKTI.docx
44.8K views Madrizayev Alisher , 05:37
O’ZBEK TILI TO’GARAGI.docx
TARIX FANIDAN YOSH TARIXCHI TOGARAGI.docx
TEXNOLOGIYA 5-9 SINF QIZLAR TO’GARAK.docx
YOSH FIZIKLAR TO’GARAGI.docx
YOSH MATEMATIKLAR TO’GARAGI 9-SINF.doc
1-4 SINFLAR MOHIR QO’LLAR TO’GARAGI.docx
1-SINF HUSNIXAT TO’GARAKI.doc
1-SINF IFODALI O’QISH TO’GARAKI.doc
1-SINF QIZIQARLI MATEMATIKA TOGARAGI .doc
2-SINF IFODALI O’QISH TO’GARAK.doc
62.0K views Madrizayev Alisher , 05:38

KANALIMIZ SIZ UCHUN!

Yillik o’quv rejalar

Umumiy o’rta ta’lim maktablari barcha sinflari uchun yillik taqvim-mavzu rejalar(xls formatda, kundalik.com uchun)
2021-2022 – o’quv yili uchun

1-SINF
2-SINF
3-SINF
4-SINF
5-SINF
6-SINF
7-SINF
8-SINF
9-SINF
10-SINF
11-SINF

81.0K views Madrizayev Alisher , 13:11
ВАРИАТИВ 2021 -22 ЎҚУВ ЙИЛГА РЕЖАЛАР.rar

Kanalga ulanish uchun

76.0K views , 09:41

2022-2023- o’quv yili uchun Taqvim mavzu-rejalar majmuasi

37.2K views Madrizayev Alisher , 09:27
Forwarded from Madrizayev Alisher

Oqqo’rg’on tuman 30-maktab sinf xonalarini smartboardlar va kulerlar bilan, faollar zalini mebel hamda ekran va konditsioner bilan ta’minlash

O`zbekiston Respublikasi “Ochiq Budget” Portali

Tashabbusli budjet jarayonida ishtirok eting hamda budjet mablag`larini sarflanishida o`z takliflaringizni bildiring!

9 -sinf ona tili ish reja 68 soat I chorak 18 soat

Ergаsh gаpni bоsh gаpgа bоg`lоvchi vоsitаlаr

Ergаshtiruvchi bоg`lоvchili ergashgan qo`shmа gаplаr

Ko`mаkchili qurilmalar yordаmidа ergashgan qo`shmа gаplаr

3-NI Inshо

Nazorat ishi tahlili

Dеb so`zi yordаmidа ergashgаn qo`shmа gаplаr

Shаrt mаyli vositasida ergashgan qo`shmа gаplаr

Ko`rsаtish оlmоshli ergashgan qo`shmа gаplаr

Nisbiy so`zli ergashgan qo`shmа gаplаr

Ergashgan qo’shma gaplarning sodda gaplar bilan ma’nodoshligi

4-NI Tеst

III chorak 20 soat

Matn va lug’at ustida ishlash

Mustahkamlash

Ergashgan qo’shma gaplar yuzasidan tahlil

Matn va lug’at ustida ishlash

Bоg`lоvchisiz qo`shmа gаp hаqidа mа’lumоt

Bog’lovchisiz qo’shma gaplarda tinish belgilarining ishlatilishi

Bog’lovchisiz qo’shma gaplarning boshqa qo’shma gap turlari bilan ma’nodoshligi

5 NI. Nazorat diktanti

Nazorat ishi tahlili

Mustahkamlash

Bog’lovchisiz qo’shma gaplarning boshqa qo’shma gap turlari bilan ma’nodoshligi yuzasidan tahlil

Matn va lug’at ustida ishlash

Ko’chirma gapli qo’shma gap haqida ma’lumot

Ko’chirma gapli qo’shma gapning tuzilishi

Ko’chirma gapli qo’shma gaplarda tinish belgilarining qo’llanishi

Ko’chirma va o’zlashtirma gaplar

Ko’chirma gaplarni o’zlashtirma gapga aylantirish.Mustahkamlash

Matn va lug’at ustida ishlash

6- NI.Test

Matn va uning maqsadi. Hikoya matni

IV chorak 16 soat

Tasviriy matn. Muhokama matni

7- NI.Ijodiy bayon

Nazorat ishi tahlili

Matn va gap

Tinish belgilari va ularning yozma nutqdagi ahamiyati

Nuqta va vergulning ishlatilishi

So’roq va undov belgilarining qo’llanishi

Ikki nuqta va nuqtali vergulning ishlatilishi

Tire va qo’shtirnoqning qo’llanishi

Ko’p nuqta va qavsning ishlatilishi

Mustahkamlash. Tinish belgilari. Matn ustida ishlash

Ish qog’ozlari ustida ishlash

Takrorlash. Qo’shma gaplar bo’yicha o’tilganlarni takrorlash

Ko’chirma va o’zlashtirma gap, tinish belgilari bo’yicha o’tilganlarni takrorlash

8- NI Test

Matn ustida ishlash

Do’stlaringiz bilan baham:

Ma’lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2023
ma’muriyatiga murojaat qiling

9-sinflar uchun barcha fanlardan 2018-2019 o’quv yili uchun yillik ish rejalar

Fransuz tili, rus tili, adabiyot, literatura, ona tili, din tarixi, geografiya, ingliz tili, fizika, biologiya, rus tili, nemis tili, jahon tarixi, geometriya, kimyo, algebra, o’zbekiston tarixi fanlaridan 9 – sinflar uchun yillik ish rejalar to’plami. Telegram dasturining ish_reja kanalidan olindi.

Mavzuga oid

Ginnes.Uz

Facebook guruh:

При публикации информации из моего веб сайта на другие сайты обязательно указывать адрес сайта www.sadikov.uz. © Sadikov.Uz

Аудио, видео и документальная информация в моем сайте принадлежат своим владельцам. Они сохраняют свои авторские права. Информация размещена на сайте с целью ознакомления. Пожалуйста, уважайте работу авторов. Если Вы являетесь автором материала или обладателем авторских прав на него и против его использования или Ваше авторство не было указано на сайте, пожалуйста свяжитесь с по адресу uzbeknasim@yahoo.com

Предложения рекламы или обмен баннеров: @sadikov_uz

Для контактов: uzbeknasim@yahoo.com

Telegram: @sadikovuz

Boshlang’ich sinf o na tili darslarida yozma ish ( diktant, bayon, insho, ijodiy topshiriq ) turlaridan foydalanish

O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI XALQ TA’LIMI VAZIRLIGI. Boshlang’ich sinf o na tili darslarida yozma ish ( diktant, bayon, insho, ijodiy topshiriq ) turlaridan foydalanish . ANDIJON VILOYATI PEDAGOG KADRLARNI QAYTA TAYYORLASH VA MALAKASINI OSHIRISH INSTITUTI. 2 soat amaliy .

Uploaded on Jan 20, 2014

Download Presentation

Boshlang’ich sinf o na tili darslarida yozma ish ( diktant, bayon, insho, ijodiy topshiriq ) turlaridan foydalanish

Presentation Transcript

1. O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI XALQ TA’LIMI VAZIRLIGI Boshlang’ich sinf ona tili darslarida yozma ish (diktant, bayon, insho, ijodiy topshiriq) turlaridan foydalanish ANDIJON VILOYATI PEDAGOG KADRLARNI QAYTA TAYYORLASH VA MALAKASINI OSHIRISH INSTITUTI 2 soat amaliy
2. Maqsad: Tinglovchilargaona nili darslariga qo’yilgan talablarni to’la yoritib berish. REJA Ko’rgazma: Rasmli ko’rgazmalar, tarqatma materiallar. Kutilayotgan natija:Ona tili darslarining samaradorligini oshirish, yozma nutqni o’stirish, ona tili faniga mehr-muxabbatni oshirish. Tayanch iboralar:Adabiy, sinonim, kompleks. Ona tili darslariga qo’yiladigan talablar Ona tili daslarining maqsadi va vazifalari Ona tili darslarning turlari Yozma ishlar (diktant, bayon, insho)ni o’tkazish usullari
3. Ona tili darslariga qo’yilgan asosiy talablar • O’quvchining onggida fonetik, grammatik va orfografik tushunchalarni shakllantirish • Asosiy fonetik va grammatik tushunchalar yordamida imloviy malakalarini shakllantirish. • Og’zaki va yozma nutq uzviyligi, uygpunligini ta’minlash, muntazam ravishda mavzuga bog’liq holda yozma nutq ustida ishlash: ijodiy matnning mantiqiy jihatdan to’g’riligini, fikr izchilligini, lugpaviy me’yorini ta’minlash. • Mashg’ulotlarda turli didaktik vositalardan to’g’ri va unumli foydalanish: ta’limiy o’yinlar izchilligi va hilma-xilligi, qizqarli bo’lishga erishish • Mavzuni muammoli ravishda yetkazishda turli Noan’anaviy usullardan foydalanish, mashqlarning tizimi va optimal variantlariga ehtibor berish. • O’quvchilarning fikrlash darajasini o’stirib borish: mashg’ulot vositalari mazmunidan kelib chiqib tarbiyaviy jihatlarga ehtibor berish.
4. Savod o’rgatish metodikasi. Boshlang’ich sinflarda ona tili o’qitish metodikasining asosiy bo’limlari Gramma-tika va imlo metodikasi. O’qish metodikasi O’quvchilar nutqini o’stirish metodikasi.
5. “Ajoyib o’qituvchi bo’lgan ona tili bolaga ko’p narsani o’rgatadi . Bola 2-3 yil ichida shuncha ko’p narsa o’rganadiki, kop narsa bilib oladiki, 20 yil qund bilan va metodik jihatdan juda to’g’ri o’qiganda ham, uning yarmicha o’rgana olmaydi. Ona tilining ulug’ pedagogligi ham ana shundadir”. K.D.Ushinskiy
6. Boshlang’ich sinflardaona tilidanmashg’ulotlar turiva mazmuni O’qish, yozuv, grammatik materialni o’rganish, kuzatishlar hamda O’quvchilarning ijtimoiy faoliyatlari bilan bog’liq holda ularning og’zaki va yozma nutqini o’stirish. Birinchi sinfga kelgan bolalarga o’rgatish, ya’ni ularni elementar o’qish va yozishga o’rgatish, bu ko’nikmalarni takomillashtira borib, malakaga aylantirish. Adabiy til normalarini, ya’ni imloviy va punktuatsion savodli yozuvni, orfoepik to’g’ri talaffuzni o’rganish, ifodali nutq va stilistik (uslubiy) elementlarni egallash. Grammatika, fonetika, leksinadan nazariy materiallarni o’rganish, tildan ilmiy tushunchalar sistemasini shakllantirish. O’quvchilarni o’qish va grammatika darslari orqali badiiy, ilmiy ommabop va boshqa adabiyotlar na’munasi bilan tanishtirish, ularda adabiy asarni idrok etish ko’nikmasini hosil qilish.
7. DARS TIPLARI Yangi bilim berish darslari Takrorlash va umum-lashtirish darslari Mustahkamlash darslari Aralash darslar Bilim, malakalar tekshirish va baholash darslari Bulardan tashqari diktant bayon va insholar yozish darslari ham o’tkaziladi. Har bir dars tipida amalga oshiriladigan vazifalar O’qituvchi diqqat markazida bo’lishi lozim.
8. Yangi bilim berish darslari vazifalari: – O’quvchilar ongida muayyan mavzu asosida yangi tushunchalarni hosil qilish; – yangi mavzuni oldin o’tilgan mavzular tizimiga kiritish, o’hshash va farqli tomonlarini ko’rsatish. – yangi mavzuga oid qoida, atamalar mohiyatini ochib berish: – mavzuni amaliy ahamiyatini o’qtirish: – yangi mavzu bo’yicha ma’lumotlarni qathiy izchillikda yetkazish: – shu mashg’ulotning o’zida yangi bilim asosida shakllangan ko’nikmani teksthirib olish. – mavzu ustida ishlashda belgilangan usul, tamoillarga rioya etish. – dars jarayonida O’quvchilar faoliyatini kuchaytirib borish; ularning psixologik xususiyatlarini xisobga olish, fikrlash darajalarini rivojlantirib borish.
9. Mustahkamlash darslari vazifalari: – mashg’ulotlarda shakllanadigan ko’nikma, malakalar mehyorini bilib olish: – o’tkaziladigan mashqlar tizimini belgilab ularning bajarilishi izchilligini ta’minlash. • og’zaki va yozma mashq turlarini maqsadga muvofiq o’tkazish, mashqlarning o’yin turlaridan unumli foydalanish. • mustahkamlash davomida O’quvchilarga differentsial va individual ravishda munosabatda bo’lish. • Har bir mashq turining topla va mukammal bajarilishiga erishish. • Mashg’ulot davomida O’quvchilarning mustaqilligini ta’minlash va faolliklarini oshirib borish. • Oshib qolgan vaqt uchun doimo zahirada qo’shimcha mashq bo’lishiga ehtibor berish • O’quvchilar bajargan topshiriqlarni imkon darajasida teksthirib, baxosini izoxlab berish. • Mashqlar davomida O’quvchilarni o’ta toshqtirmaslik uchun Jismoniy harakat o’yinlaridan mehyorida foydalanish.
10. Bilim, ko’nikma, malakalarni teksthirish va baholash darslari vazifalari. – teksthiriladigan bilim, ko’nikma va malakalar mehyorini oldindan belgilab olish. – teksthirish shakllari, usullarini aniq belgilab, ularga qathiy rioya etish. – teksthirishni muayyan tizim va izchillikda olib borish. – teksthirish uchun belgilangan savol va topshiriqlarning aniq, puxtaligini ta’minlash. – teksthirishning qiziqarli, o’yin tusidagi turlaridan umumli foydalanish, test, va turli usullarining optimal variantlarini izlash. – teksthirish va baholash davomida O’quvchilarning psixologik va yosh xususiyatlariga jiddiy ehtibor berish: Rag’batlantirish va takbex berishning tahsirli, tarbiyaviy jixatlarini ta’minlash – teksthirish va baxolashning uyg’unligiga erishish. – teksthirish va baholash davomida o’zlashtirishdagi nuqsonlarini bartaraf etib borish.
11. Takrorlash va umumlashtirish darslari vazifalari. – takrorlanadigan ma’lumotlar, tushunchalar mehyorini belgilab olish. – takrorlash va umumlashtiruvchi suxbatda qathiy tizim hamda izchillikka rioya qilish – takrorlash va umumlashtirishda muayyan mavzular bo’yicha qo’llangan ko’rgazmali vosita va tarqatma varaqalardan foydalanib borish. – takrorlash va umumlashtirish davomida O’quvchilarning o’zlashtirgan bilimlari va malakalarini hisobga olish, ularni yodga tushirish usullarini qo’llash – takrorlash va umumlashtirishda qo’shimcha mashqlar turlarini og’zaki yoki yozma ravishda o’tkazib borish. – takrorlash va umumlashtirish davomida O’quvchilar faoligini oshirib borish – umumlashtirish yakunida muayyan xulosalarni chiqarish.
12. Aralash darslar vazifalari – yangi bilm xajmi, mavzu ustida ishlash bosqichlari, mustahkamlash mashqlar tizimi va O’quvchilarning bilim ko’nikma, malakalarini teksthirish jarayoniga qathiy tartibda rioya qilish. -bosqichlar orasidagi bog’lanish, izchillikda uzilishiga yo’l qopymaslik. – shu mashg’ulotning o’zida muayyan O’quvchilar guruhining bilimlarini teksthirib, baholashga ulgurish – mashg’ulot davomida turli didaktik vositalardan foydalanish – mashg’ulotda O’quvchilarning faolligiga erishish.
13. Diktant, bayon va insho yozish yo’llari ham o’ziga xos xarakaterga ega . Bu yozma ishlar mavzularni qay darajada o’zlashtirilganligini hisobga olish uchun olinadi. Har bir yozma ish o’ziga xos usul bilan yozdiriladi. O’quvchilar birinchi sinf savod o’rgatish davridayoq so’zlarni to’g’ri yozish, yozuv taxtasidan va kitobdan ko’chirib yozish malakalarini egallaydilar. Asta-sekin so’z birikmasi, gap va bog’langan nutq tuzish hamda tuzgan gaplarni yozishga o’rganiladilar. O’quvchilarning og’zaki va yozma nutqini o’stirish maqsadida gramatikaga oid ayrim qoidalar o’rgatib boriladi bu esa qoidalarni puxta o’zlashtirish uchun hizmat qiladi. Boshlang’ich sinf o’quvchilariga gramatikaga oid bilimlarni o’rgatish va ularni nutqlarini o’stirishda yozma ishlar alohida o’rin tudadi. Yozma ishlar ko’chirib yozish, diktant, bayon, insho tarzida amalgam oshiriladi. O’quvchilar sovodhonligini oshirishda foydali mashg’ulotlardan biri diktantdir. Diktant o’tkazishda o’quvchilarning imkoniyatlarini hisobga olish ishda aniqlikka e’tibor berish, soddadan murakkabga boorish muhim ahamiyatga egadir. Shuningdek o’quvchilarni o’z-o’zni teksthirishga odatlantirish kerak. O’quvchi diktant yozishda so’zni harfiy ifodasini ko’rmay eshitish orqali tovushlar majmuasini tasavvur e’tadi, tovushlarni harflar bilan almashlab yozadi.
14. Diktantlar maqsadiga ko’ra 2 turli bo’ladi. Ta’limiy Tekshirish Lug’at Saylanma Ko’rsatuv Yoddan yozuv Ta’kidiy Izohli Ijodiy Erkin
15. Ta’limiy diktant Diktantning bu turi o’rgatilgan mavzularni mustahkamlash maqsadida yozuv darsining ma’lum bir qismida mashq sifatida o’tkazilib unga alohida soat ajratilmaydi. Tekshirish diktanti Diktantning bu turi o’rganilganlarni o’quvchilar qanchalik o’zlashtirganliklarini sinash va teksthirish maqsadida o’tkaziladi. Bayon Boshlang’ich sinf o’quvchilariga bayon yozdirishdan oldin ishning maqsadi va uyushtirish tartibi belgilab olinadi. Shu bilan berga o’quvchilarning bilimi yosh hususiyatlariga moslab tekst tanlanadi. Og’zaki bayon singari yozma bayonning ham maqsadi o’quvchilarga puxta ta’lim-tarbiya berishdir, shu bilan birga o’quvchilarning og’zaki va yozma nutqini o’stirish lug’atini boyitishdir. O’quvchilar bayon yozishda o’qilgan tekst mazmunini gapirib berishga tekstdagi asosiy fikrni topa olish, reja tuzish va shu asosida o’z fikrlarini yozma ifodalashga o’rganadilar. Ta’limiy harakterdagi bayonni 1 sinfdan boshlash mumkin 1 sinf o’quvchilar 2 yarim yildan 30-40 so’zli tekst asosida bayon yoza oladilar. O’quvchilarga 1 marta bayon yozdirganda o’qituvchi tekstni doskaga yozib beradi va ana shu tekst bo’yicha savol tuziladi. O’quvchilar shu savollarga doskadagi tekstdan javob topadilar.
16. 1-sinfda bayonning quydagi 2 turidan foydalaniladi. 1. Savollarga javob yozish 2. Kalliktiv bo’lib reja tuzish, rejani doskaga yozish va ana shu reja asosida o’quvchilarning mustaqil bayon yozishlari 1-sinfda dastlabki bayon savollargi javob yozishdan iborat bo’lib nechta savol bersa o’shancha javob yozadilar. 1-sinfda o’quvchilarda bayon yozdirishni asosi quyidagi tartibda amalga oshirish maqsadga muvofiqdir. 1. Kirish suhbati 2. Bayon tekstini o’qib berish 3. Tekst mazmuni bo’yicha suhbat 4. Tekstni 2 marta o’qib berish 5. Tekstdagi asosiy fikrni aniqlash 6. Tekst mazmuni bo’yicha savollar tuzib doskada yozish 7. Savollar asosida suhbat 8. Bayonni o’quvchilarga yozdirish
17. 2-sinf 2-sinfda o’quvchilarga bayon yozdirish 2 xil tartibda olib boriladi. 1. O’quvchi tuzgan reja asosida bayon yozish 2. O’quvchi rahbarligida o’quvchilarning o’zlari tuzgan reja asosida bayon yozdirish. O’quv yilining 1-yarimida bayon rejasini o’quvchi tuzadi. Keyinchalik o’quvchilarning o’zlari mustaqil tuzadilar. Tayyor reja asosida yoziladigan tekst 40-50 yoki 50-60 so’zli bo’lib o’quvchilar oson o’zlashrita oladigan bo’lishlari kerak. 2-sinf o’quvchilariga bayon yozdirishda quydagi maqsadlarga erishish ko’zda tutiladi. 1. Asosiy fikr kim yoki nima haqida borayotganligini bilish 2. Bayyonda bir so’zni takror ishlatavermay uning sinnimlaridan foydalanishni o’rgatish 3. Yozma nutqini o’stirish 4. Imlo hatolarini tuzatish
18. Bayon tahliliga quvdagicha e’tibor beriladi. • O’quvchilar ishi haqida umumiy suhbat • Eng yaxshi bayon namunasidan ko’rsatish • Tekstga mos bo’lmagan ortiqcha so’zlarni o’qib eshitirish • Qaysi asosiy fikr tushub qolganligini aytish • Hotolar ustida ishlash
19. 3-sinf • 3-sinf o’quvchilarining bayon haqidagi tushunchalari ancha kengayadi. Mustaqil reja tuzib shu reja asosida bayon yoza oladilar. • O’quv yilining 1-yarimidan yoziladigan bayonlar rejasi asosan kalektiv tartibda tuziladi, 2-yarm yildan esa mustaqil reja tuzish talab e’tiladi. Bunda dars quvdagi tartibda tashkil e’tiladi. • O’qituvchi bayot tekstini o’qib beradi mazmun yuzasida savol javob o’tkaziladi. • O’quvchilar reja tuzishga kirishadilar, qiylansalar hikoya ikki marta o’qib beriladi • O’quvchilarning tuzgan rejasini taqqoslash 1-o’quvchi o’qiydi qolganlari o’z rejalarini taqqoslaydilar. • O’quvchilar tuzgan rejalari asosida bayon yozadilar. 4-sinf Bu sinfda bayon yozish farq qilmasada, ko’proq mustaqil beriladi. 90-120 so’zli bo’ladi.
20. Boshlang’ich sinflarda insho Insho o’quvchilarning ijodiy ishlaridan biri hisoblanadi. Inshoda o’quvchlar o’zlarining mustaqil fikrlarini, qiziqish va hohishlarini, o’z tushunchalarini ifodalaydilar. O’quvchilar insho yozish orqali quyidagi bilimlarni o’zlashtiradilar Insho uchun material to’plash, kuzatish va asosiy o’rinlarini esalab qolish, bilganlarni yozma ifodalash. So’zlar tanlash va so’zlardan grammatika qoidalari asosida gap tuzish Reja tuzish va fikrlarini reja asosida ifodalash. Tekstni imlo hatolarisiz, tinish belgilariga rioya qilib, Grammatik qoidalariga amal qilib yozish. Bashlang’ich sif o’quvchilari inshosi maqsad va vazifalariga ko’ra turlicha bo’lib, har bir turi o’ziga hos ko’rinishda bo’ladi. Boshlang’ich sinflarda insho yozish uchun quydagi manbalardan foydalanish mumkin. O’quvchilarning kuzatishi, ekskursiya va saylda olgan ta’ssurotlari, o’yin va boshqa faoliyatlari davomidagi tajribalaridan Kitob jurnal, ro’znoma materiallari, o’qituvchi va boshqa kishilardan eshitganlari, tilvezor kino, turli rasm va plakatlardan kuzatganlaridan.
21. Insho yozganda quyidagilarga e’tibor beriladi. Voqealarni bir-biriga bog’liq holda ifoda etish. Voqiani sodir bo’lish sababi, fikr yuritilayotgan narsalarning belgi va hususiyatlarini ko’rsata bilish Voqia hodisalarni o’zaro taqqoslay bilish va umumiy hulosalar chiqarish. 1-sinfda ijodkorlikka o’rgatish maqsadida quydagicha ishlar olib boorish mumkin. O’quvchilar issiqxonaga ekskursiyaga olib boriladi. U yerda bolalar qizarib pishib yotga pamidor, yam-yashil bodiring va sapsariq limonlarni ko’radilar. Sinfga kelgandan so’ng ekskursiya ta’surotlarini eslab ayrimlari pmidor, boshqalari limon deb yozadilar. 2-sinf o’quvchilari bilan jamoa xo’jaligi fermasiga ekskursiya uyushtirilgandan keyingi yozgan ishlaridan biri quyidagicha.
22. OLA SIGIR Kecha fermaga bordik. Fermada sigrlarni ko’rdik. Ola sigir semiz ekan. Ko’p sut berarkan. Zuhro opa 2 chelakda sut sog’ib oldi. Qoyil qoldik. 3-4 sinflarda o’qish darslarida har-hil mavzuda she’r va hikoyalar o’qib o’rganganlaridan keyin ularning tasavvur yanada kengayadi. Ularning yozadigan isholari o’ziga hos badiiy tus oladi. 3-4 sinflarda “Bog’da”, “Bizning qishloq”, “Otamning kasbi” mavzularida. Insho yozdirish maqsadiga muvofiqdir. O’quvchilarning orzu-umidlari va nimalarga qiziqishlarini hisobga olib “Mening orzum”, “Mening onam”, “Onamlarning bayram”, bizning oila mavzularida insho yozishlari mumkin. O’quvchilar bayon va insho yozish orqali yozma nutqning o’stiradi. Fiklash doiralari tasavvurlari ishlash qobilyatlari shakllanadi. Lug’at boyligi ortadi, o’z fikrini aniq va to’g’ri tushuntirishga harakat qiladi, ijodiy barkamoligi o’sadi.
23. Foydalanilgan adabiyotlar • K.Yunusov Boshlang’ich sinflarda ona tili darslari 2001 yil • K.Qosimova Boshlang’ich sinflarda ona tili o’qitish metodikasi “O’qituvchi” Toshkent 1985 yil • M.Yusupov O’qish va yozuv darslari samaradorligini oshirish. Toshkent “O’qituvchi” 1994 yil • M.Umarova, M.Hudayberganov • Bayonlar to’plami
24. E’TIBORINGIZ UCHUN RAXMAT!

© 2023 SlideServe | Powered By DigitalOfficePro