4-sinf Matematika Fanidan O’quv Dasturi Necha Bo’lim Va Soatdan Iborat

4-sinf matematika fanidan o’quv dasturi necha bo’lim va soatdan iborat

a. Barcha javoblar to`g`ri

Malakasiz o‘qituvchilar, o‘ta yuqori standartlar, darsliklar va oliygoh imtihonlaridagi nomuvofiqlik – matematika ta’limidagi muammolar haqida mutaxassis bilan suhbat

Mundarija скрыть

Malakasiz o‘qituvchilar, o‘ta yuqori standartlar, darsliklar va oliygoh imtihonlaridagi nomuvofiqlik – matematika ta’limidagi muammolar haqida mutaxassis bilan suhbat

4-sinf matematika fanidan o’quv dasturi necha bo’lim va soatdan iborat?

Matematika fanini ko‘pchilik hisob-kitob, faqatgina iks-igrek, kosinus-kotangesdan iborat, deb o‘ylaydi. Yo‘q. Matematikaning asosiy vazifasi faqat hisob-kitobni o‘rgatishdangina iborat emas. U o‘quvchilarni fikrlashga majbur qilishda katta imkoniyatga ega bo‘lgan fanlardan biri. Masala-misollar bolalarni tafakkur qilishga undaydi, miya imkoniyatlarini ishga soladi, mulohaza qilishga, to‘g‘ri qarorlar qabul qilishga yordam beradi. Masala-misollar bu – kichik to‘siqlar. Bu to‘siqlardan o‘tish ko‘nikmasini shakllantirish orqali bola algoritmga – tartibga, to‘g‘ri yoki noto‘g‘rini anglashga o‘rganadi. Chunki matematikada yarim haqiqat yoki yarim yolg‘on degan narsa yo‘q – faqat haqiqat yoki yolg‘on bor.

Mamlakatimizda matematika fanini o‘qitish tizimini isloh qilish boshlandi. Hozir matematika ta’limi tub burilish nuqtasida turibdi. Biz shu nuqtada adashmasdan, to‘g‘ri qarorlar qabul qilishimiz kerak.

Dastur va darsliklar muammosi

Darsliklar yaratish bilan 30 yildan beri shug‘ullanib kelaman. Oxirgi yillarda matematika fanida standart, o‘quv dasturi va darsliklar tinimsiz almashtirilyapti. O‘qituvchi yangi darslikka endi ko‘nikdi deganda boshqa darslik beryapmiz. O‘qituvchi robot emaski, bunga darrov ko‘nikib ketgani. Dastur va darsliklar masalasida barqarorlik mavjud bo‘lsagina, ta’limda sifat ko‘tarilishi mumkin.

Buning uchun birinchi navbatda matematikada o‘quv dasturi yuklamasini imkon qadar kamaytirish lozim. O‘qituvchilar ta’lim berish bilan emas, dastur orqasidan quvish bilan ovora. Bir mavzuni endi tushunyapman deganda, o‘quvchini ikkinchi mavzu kutib turadi. Matematikada mavzular bir-birining ustiga qurilishini hisobga olsak, bu bekatda sinfning yarmi tushib qoladi. O‘qituvchi marraga yetib borganda esa uning yonida hech kim qolmagan bo‘ladi. Bir mavzuni bir soat o‘tganda yaxshiroq natija bo‘ladimi yoki 2-3 soat chuqurroq kirib o‘tgandami?!

Shu bois matematika fanidan dasturni yirik-yirik mavzulardan iborat qilib tuzib, ularni o‘rganishga yetarlicha vaqt berilsa, samarani ko‘tarsa bo‘ladi. Hech bo‘lmaganda oddiy maktablarning 1-8-sinflarida dasturni spiralsimon qilib tuzish kerak. Matematikadan yuqori natijalarga erishayotgan davlatlarda xuddi shunday yo‘l tutilgan.

Shuningdek, darsliklar sifatli chiqishi uchun ularni amaliyotga joriy qilishdan avval kamida bir yil sinov muddatidan o‘tkazish kerak. 2017 yilda 10-11-sinflar tiklanishi ma’lum bo‘lgach, 20 kun ichida darslik yozib berishga majbur bo‘lganmiz. Bunaqada sifat bo‘lmaydi. Yangi darslikdan avval ba’zi maktablarda sinov tariqasida foydalanib ko‘rish, oddiy o‘qituvchilar ular bilan tanishib chiqishi, kam-ko‘stlarini ko‘rishi, u aprobatsiya jarayonidan o‘tishi kerak. Shundan so‘ng darslikni takomillashtirib, to‘liq joriy qilish mumkin.

Singapurning maktab darsliklarini ko‘rsangiz, hammasi alohida – o‘quvchi uchun kerakli bilimlar berilgan darslik, mustaqil topshiriqlar uchun ish daftari, o‘qituvchi uchun uslubiy qo‘llanma hamda qator multimediyaviy elektron resurslar yaratilgan. Bizda ham shu shablon asosida 1-11-sinf darsliklarini yangilash rejalashtirilgan. Lekin bu tizim to‘liq yangilanishi uchun 11 yil kutish kerak emas. 1-4-sinf, 5-9-sinf, 10-11-sinfning o‘ziga xosligini inobatga olgan holda, birinchi yili 1-sinf, 6-sinf, 10-sinf, ikkinchi yili 2-sinf, 7-sinf, 11-sinf tarzida yangilashni boshlash kerak. Shunda hammasi besh yil ichida tartib bilan yangilanadi. Ilgarigidek 8-sinf darsligini o‘zgartirib, unda 7-sinflar o‘qimagan narsalar kiritilgani kabi bo‘shliqlar paydo bo‘lmaydi.

Yana bir taklif. Darsliklarni tushunishni osonlashtiradigan rasm, sxema, diagramma va grafiklar bilan to‘ldirish kerak. Buning uchun darslik sahifalarini ko‘paytirish lozim bo‘ladi. Bu katta mablag‘ va kitob vaznining oshib, sanitariya normalariga to‘g‘ri kelmasligi degani. Buning yechimi oddiy. Darslikni ikki qismga bo‘lish kerak – ham o‘quvchi ko‘taradigan vazn kamayadi, ham darslikdan foydalanish muddati ikki karraga oshgani uchun ketkazilgan mablag‘ o‘zini oqlaydi. Buning uchun esa 10 yil davomida ma’nan va mazmunan chidab beradigan darsliklar yaratish lozim bo‘ladi.

Yangi avlod mualliflariga zarurat

Darsliklarni yaratish bilan shug‘ullanayotgan mualliflar qarib qoldi. Chunki oxirgi yillarda darslik yozish uchun tender o‘tkazilmay qo‘yildi. Har gal qayta nashrda ham 15 yil avvalgi mualliflarning darsligi chiqaversa, yangi muallif qayerdan kelsin?

Kimdir bitta jamoa tuzish taklifini yuqoridan turib beradi. Jamoani majburiy tuzib bo‘lmaydi. Bu ijodiy jamoa, shunchaki boshqa davlat darsligini tarjima qilib, do‘ppi kiydiradigan mashina emas. Matematika fanidan jahon andozalariga javob beradigan, ilmiy-uslubiy merosimizga asoslangan milliy darslikni yarata oladigan jamoa tuzsa bo‘ladi. Jamoa g‘oyalar generatori, olim, malakali uslubchi va amaliyotchidan iborat bo‘lishi lozim. Jamoada tajribali mualliflardan tortib, yosh, ijodiy fikrlaydigan mutaxassislargacha bo‘lishi lozim. Darslikdagi har bir mavzu o‘quv maksadlaridan boshlanib, bu maqsadga olib boruvchi mazmun, mustahkamlash va baholovchi masalalardan iborat tizimga ega. Darslik yaratishda bu tizimni avtomatlashtirish va nazorat qilishni kompyuter zimmasiga yuklash mumkin. Uning strukturasi, sahifalar taqsimoti, dizayni, undagi uzviylikni nazorat qilishni kompyuterga topshirgan ma’qul.

Davlat ta’lim standartidagi nomuvofiqlik

Hozir davlat standarti bo‘yicha o‘quvchilarni imtihon qilsak, necha foizi o‘ta oladi, deb so‘rasam, o‘qituvchilarning aksariyati “20 foiz” deb javob beradi. Davlat ta’lim standarti bu – hamma bilishi kerak bo‘lgan minimal talab. Shuni bajarsa, attestat beriladi, bajara olmasa berilmasligi kerak. Modomiki, 20 foiz o‘quvchi davlat standartini bajarsa, bu o‘zlashtirish ko‘rsatkichi 20 foiz, qolgan 80 foiz o‘quvchi “brak” degani.

Buning ham o‘z sabablari bor. Birinchidan, davlat ta’lim standartlari talablari juda yuqori belgilangan. Bu o‘quvchi uchun oshib bo‘lmaydigan to‘siq. Standart o‘quvchi osha oladigan darajada, faoliyatida kerak bo‘ladigan hayotiy ehtiyojlardan kelib chiqib belgilansa, natija bo‘lishi mumkin. Butun dunyo mamlakatlarida standartlar ancha past, hayotiy ehtiyojlarga qurilgan va ilmiy asoslangan. Biz esa juda yuqori nuqtani belgilab, kelajakda hammaga kerak bo‘ladimi-yo‘qmi – buni o‘ylamay, hammani shuni bilishga va uddalashga majburlayapmiz. Yo‘q, o‘quvchilarning hammasi ham amaldagi standart darajasida matematikani o‘zlashtira olmaydi. Standart talablarini pasaytirish o‘zi shundoq ham past o‘zlashtirish darajasini battar tushirib yubormaydimi? Bu qaysi andoza bilan baholashga boglik. Bir kesmani metrlarda o‘lchab, “5” deb o‘lchash ham, uni detsimetrlarda o‘lchab “50” deb aniqlash ham mumkin.

Baholash tizimi

2019 yilda Sirdaryoda Davlat test markazi matematika o‘qituvchilarini abituriyentlar uchun tayyorlangan baza asosida test sinovidan o‘tkazdi. Imtihonda o‘qituvchilarning 85 foizi qoniqarsiz, 15 foizi qoniqarli natija ko‘rsatgan. Lekin bu 85 foiz o‘qituvchi yomon degani emas. Gap shundaki, maktab o‘qituvchilari hozirga qadar 9-sinfgacha dars berib kelgan. 10-, 11-sinf kollej-litseylarga o‘tib ketgani uchun dasturning bu qismini unutishgan. Lekin abituriyentlar uchun test sinovi aynan o‘sha sinf dasturlaridan olingan. Shuningdek, o‘qituvchilar uchun faqat 3-darajali qiyinlikdagi testlar berilgan. Qarabsizki, 85 foiz o‘qituvchining natijasi qoniqarsiz, deb bong urildi. Yo‘q. Bundan faqat 15 foiz o‘qituvchi yaxshi degan xulosaga kelish mumkin xolos. 85 foiz o‘qituvchi haqida esa hech narsa deb bo‘lmaydi. Agar ularga 1- va 2-darajali qiyinlikdagi testlar berilsa, shundagina haqiqiy holat ma’lum bo‘lishi mumkin.

Baholashning samarali va ilmiy asoslangan tizimini yaratmasak, bunday noto‘g‘ri talqinlar ko‘p bo‘ladi. Baholash tizimi ilmiy jihatdan asoslangan bo‘lishi shart – kimni, nimani, nega, nima bilan va qanday baholayapmiz degan savollarga javob bergan holda baholash mezonlari, uskunalari va indikatorlarini yaratish kerak bo‘ladi.

Shu nomuvofiqlik sababli ham kirish imtihonlaridagi testlardan o‘tish uchun maktabda olingan bilim yetarli bo‘lmay qoldi. Ataylab sun’iy to‘siqlar qo‘yildi. Aslida maktabda beriladigan bilim va ko‘nikmalar testga emas, hayotga tayyorlashi lozim. Maktabda berilgan bilim darajasidan kelib chiqib emas, kelgusida mutaxassisga kerak bo‘ladigan bilim va ko‘nikmalardan kelib chiqib test tuzilishi kerak. Maktab bitiruv imtihonlarini oliy o‘quv yurtiga qabul imtihonlari bilan birlashtirish to‘g‘ri yechim. Bunda obdon o‘ylab qaror qabul qilish kerak. Testologiya asoslariga ko‘ra, ilmiy asoslangan, samarali test bazasini yaratish va joriy qilish uchun, xorijiy maslahatchilar va o‘qitilgan mahalliy mutaxassislar, katta mablag‘ va 3-5 yil kerak buladi.

Maktab faoliyatini oliygohga kirish ko‘rsatkichi bilan baholab bo‘lmaydi

Yaqinda maktablar faoliyatini oliygohga kirgan o‘quvchilar soni bilan baholash taklif qilindi. Bu samara bermaydigan yechim. Maktab o‘quvchilarni testga emas, hayotga tayyorlashi kerak. Hozirgi baholash tizimi asosida maktab ustidan bunday hukm chiqarish to‘g‘ri bo‘lmaydi. Qolaversa, hozirgi sharoitda o‘quvchilar maktab emas, repetitorlar, ota-onalar mablag‘i evaziga testga tayyorlanyapti. Maktab ta’limini baholash va OTMga qabul tizimlari ilmiy asosda uyg‘unlashtirilmas ekan, bu chora kerakli natija bermaydi. Yirik kompaniyalar mutaxassislarni qancha ko‘p narsani bilishi yoki nima yumushni uddalashiga qarab emas, yangi sharoitga moslashuvchanligi, mustaqil o‘rganishga moyilligi va kreativligiga qarab ishga olmoqda.

Yana bir gap. Bizda test topshiriqlari shakli bitta qolipga solingan, ya’ni bitta savol va 4ta javob variantidan faqat bittasi to‘g‘ri qilib tuziladi. Bu test shakli juda qo‘pol bo‘lib, yopiq testlar sirasiga kiradi. PISA testlari singari bir nechta javobi yopiq test, qisqa bitta so‘z va sondan iborat ochiq test yoki atroflicha javob berish yoki masalani yechish talab qilinadigan ochiq testlarin joriy qilish mumkin. Bu shakllarga o‘tilsa, tavakkalchilikka asoslangan yopiq testlardan, test topshirish jarayoniga ijodiylik, kreativlikni ham qo‘shish mumkin bo‘ladi.

Yirik miqyosda tadqiqotlar o‘tkazishning ahamiyati

Ta’lim sifatini, o‘quvchilar savodxonligini baholovchi xalqaro dastur – PISA tadqiqotlari mavjud. Mazkur dastur baholash tizimi asosida o‘z milliy baholash tizimimizni yaratish vazifasi qo‘yilgan.

Bizga ham keyingi qadamlarni belgilash uchun shu kabi global miqyosdagi tadqiqotlar kerak. Ammo bir-ikki kishining aytgan gapi bilan xulosalar qilishga odatlanganmiz. Birov maktab darsliklari murakkab, soddalashtirish kerak, desa shart olib o‘zgartirishadi. Vaholanki, bu darslik necha kishining tahlilidan o‘tgan. Modomiki, ilmiy asosga qurilmagan qarorlar qabul qilsak, natija yaxshi bo‘lmaydi.

Malakali o‘qituvchilar masalasi

Singapur tajribasiga ko‘ra, o‘qituvchi universitetni bitirgan bo‘lsa, bu hali u dars bera oladi degani emas. Maktabda dars berishga loyiqligini maxsus imtihonlardan o‘tib asoslab bersa, keyin litsenziya beriladi. Shundan keyin yana maktabda tanlovda ishtirok etib, undan o‘ta olsagina ishga qabul qilinadi.

Ko‘p yillik tajribamdan kelib chiqib ayta olamanki, Toshkent shahrida o‘qituvchilarning 20-30 foizi dars berishga yaramaydi. Nega? Chunki raqobat muhiti yo‘q. Pedagog kadrlar ko‘p bo‘lsa, ular orasida raqobat bo‘lsa, ishga qabul qilishda eng yaxshilari o‘tadi, sifat ham o‘sadi. Yana bir muammo o‘qitish metodikasi bilan bog‘liq. O‘qituvchilarimiz eng oson usulni tanlab olishgan. Bolalarni tinchitib, oldin yangi materialni tushuntirib, so‘ng masala ishlab ko‘rsatishadi. Kim tushuntirilgan narsani qaytarib, andozaga ko‘ra masalani yechib bersa, “besh” baho qo‘yib berishadi. Kechirasiz, bu eng minimal talab va buning uchun “uch” qo‘yiladi. Yaxshi va a’lo baho olish uchun yangi bilimni o‘rganibgina qolmay, tahlil qilib ijodiy yondashishi, o‘z munosabatini bildirishi lozim bo‘ladi.

O‘qib tushunish ko‘nikmasini takomillashtirishga ehtiyoj

Xalqaro tadqiqotlar o‘quvchilarning matematik savodxonlik darajasi ona tili bo‘yicha o‘qib, tushunish ko‘nikmasiga bevosita bog‘liqligini ko‘rsatadi. O‘quvchilarimiz o‘qigan narsasini tushunmaydi, sharillatib o‘qigani bilan matnning mohiyatini gapirib bera olmaydi. Vaholanki, matnni tushunmasa, matematik masalaning mag‘zini qanday qilib chaqish mumkin? Shu nuqtai nazardan, ona tili va adabiyotni o‘qitish maqsadlarini qayta ko‘rib chiqish, o‘qitish uslublarini o‘zgartirish, matnni o‘qib, tushunish ko‘nikmalarini mustahkamlashga ehtiyoj seziladi.

Matematika fanini o‘qitishni takomillashtirish bo‘yicha o‘zimizda yetarlicha ilmiy meros va resurslar mavjud. Faqat ularni 21 asr talabidan kelib chiqib, zamonaviy ta’lim texnologiyalari, ilg‘or xorijiy yondashuv va tajriba bilan boyitish kerak. Shuningdek, matematika ta’limida quruq nazariyadan qochib, amaliyotga ko‘proq o‘rin berish lozim.

Saodat Abdurahmonova suhbatlashdi.
Tasvirchi – Muhammadjon G‘aniyev.

4-sinf matematika fanidan o’quv dasturi necha bo’lim va soatdan iborat?

4-sinf “Matematika” fani yangi dasturida Geometriyaga oid qanaqa mavzular ko’rsatilgan?

3-sinfda Matematika fanidan ixtisoslashtirilgan sinflarda necha soat dars mashg’ulotlari olib boriladi?

4- sinf matematika fani uchun berilgan o’quv dasturining qaysi bo’limi “Kasrlar” mavzusini o’z ichiga olgan?

2-sinfda Matematika fanidan ixtisoslashtirilgan sinflarda necha soat dars mashg’ulotlari olib boriladi?

4-sinflarda o’quv yili davomida nechta nazorat ishi olib boriladi?

a. 8 ta
Boshlang’ich ta’lim dasturiga ko’ra konsentrlar to’g’ri ko’rsatilgan qatorni toping.

a. o’nlik, yuzlik, minglik,ko’p xonali sonlar
3-sinf matematikadan o’quv dasturi necha bo’lim va soatdan iborat?

a. 170 soat, A1+:238 soat, 5 bo’lim;

4-sinf A1+ matematika darslarining hajmi

a. Haftasiga 7 soat, 1 yilda 238 soat

3-sinf “Matematika” fani yangi dasturi bo’yicha o’quv yili oxirida o’quvchilar geometric shakllar bo’yicha nimalarni bilishlari darkor?

d. Shaklning yuzini topish

2,3,4- sinflarda nazorat ishlari uchun necha soatdan ajratilgan?

2- sinf matematikadan o’quv dasturi necha bo’lim va soatdan iborat?

a. 170 soat, A1+: 204soat, 6 bo’lim;

Ta’limni integratsiyalashning asosiy maqsadi – .

d. tabiat va jamiyat haqida yaxshi tasavvur asoslarini qoʻyishi va ularning rivojlanishi qonunlariga oʻz munosabatini shakllantirishdir

Murakkab masalalar deganda nimani tushunasiz?

c. Yechilishi uchun bir necha o’zaro bog’liq amallarni bajarishni talab qiladigan masala

… uygʻunlashishi bolalarning adabiy asarlarni badiiy qabul qilishlariga yordam beradi.

c. oʻqish va tasviriy san’at

Birinchilardan boʻlib boshlangʻich maktabga atrofdagi jonli va jonsiz dunyo haqidagi boʻlinmagan kursni kirgizishgan olimlar?

b. A.Y. Gerd, D.N. Kaygorodov, A.P, Pavlov

Integral yondashuvni amalga oshirishga yordam beruvchi usul va vositalar: .

a. barchasi toʻgʻri

Koʻproq fanlar integratsiyalansa .

b. barcha javoblar toʻgʻri

Qaysi javobda 2009 – X=1432 tenglamaning yechimi to’g’ri berilgan?

O‘quvchilar tafakkurini charxlashga yo‘naltirilgan masala turi?

Masala yechishning qanday usullari mavjud?

d. arifmetik, algebrik

Oʻqituvchi berilgan masaladan kelib chiqib, oʻquvchilarni bogʻbon, sohibkor, haydovchi, sut sogʻuvchi, quruvchi, tikuvchi kabi kasblarga boʻlgan qiziqishlarini oʻstirishi qaysi fanlar integratsiyasi hisoblanadi?

Integratsiya so‘zi qanday ma’noni anglatadi?

c. lotincha “tiklash, toʻldirish, butun”

Mazmuniga ko‘ra masala turlari?

Murakkab masalalami algebraik usul bilan yechish nechanchi sinfdan boshlab kiritiladi?

Matematika fanini o’qitishning negizini nima tashkil etadi.

Qisqa shart tuzishdan maqsad?

b. o‘quvchi masalani aniq mohiyatini tushunadi

Masalaning sharti qanday ko’rinishlarda bo’lishi mumkin?

b. Qisqa yozuv, chizma yoki sxema va jadval ko’rinishida
Dono 480 so’mga kitob sotib oldi. Bu pul undagi jami pulning oltidan ikki qismiga teng. Donoda nech so’m bo’lgan?

Oʻquchilarga oʻzining tabiatga boʻlgan estetik munosabatini til vositasida ifodalashga oʻrgatadi. Ushbu gap bilan qaysi fanlar integratsiyasini tushinish mumkin?

«Oltin kuz», «Zumrad bahor», «Yoz – oʻtmoqda soz» kabi mavzulardan foydalanib, insho yozdirish qaysi fanlar integratsiyasi deb tushinish mumkin?

a. tabiatshunoslik-ona tili

Masala yechimini tekshirish usullarini ko’rsating. 1. Masalaga teskari masala tuzish va uni yechish 2.Masalani turli xil usullar bilan yechish 3. Javoblar chegarasini aniqlash 4. Olingan javoblar bilan masala sharti orasidagi bog’lanishni o’rnatish 5.Grafik tekshirish

“Bir uychada mingta yigitcha” topishmogʻida qaysi fanlar integratsiyalashgan?

O‘quvchilar tafakkurini charxlashga yo‘naltirilgan masala turi?

Matematika fanini o’qitishning negizini nima tashkil etadi.

Murakkab masalalar deganda nimani tushunasiz?

c. Yechilishi uchun bir necha o’zaro bog’liq amallarni bajarishni talab qiladigan masala
Masalaning sharti qanday ko’rinishlarda bo’lishi mumkin?

a. Qisqa yozuv, chizma yoki sxema va jadval ko’rinishida

Matematika darslarida o’qituvchining eng asosiy vazifasi nima?

b. O’quvchilarni matematika faniga qiziqtirish

Masalaga teskari bo’lgan masala qanday tuziladi?

d. Masala sharti va savolini o’zaro almashtirib tuziladi.

Qisqa shart tuzishdan maqsad?

d. o‘quvchi masalani aniq mohiyatini tushunadi

Umumiy oʻrta taʼlimning Milliy oʻquv dasturi nechta komponentdan iborat?

Boshlang`ich ta`lim ona tili faniga oid shakllangan nutqiy kompetentsiya elementlariga nimalar kiradi?

d. Tinglab tushunish, so`zlash, o`qish, yozish

Lingvistik kompetensiyalar to`g`ri berilgan qatorni toping.

b. nutqda so`zlarning grammatik shakllardan to`g`ri foydalanish

Ona tili fanini o`qitishning asosiy maqsadi nima?:

c. o`z fikrini og`zaki va yozma tarzda to`g`ri va ravon bayon qiladigan, kitobxonlik madaniyati shakllangan, mustaqil va ijodiy fikrlay oladigan, o`zgalar fikrini anglaydigan — muloqot va nutq madaniyati rivojlangan shaxsni kamol toptirishdan iborat

Boshlang`ich ta`limning “Ona tili” o`quv dasturi nechta bo`limdan iborat?

c. Savod o`rgatish va nutq o`stirish. Fonetika, grammatika, imlo va nutq o`stirish

2-sinf «O‘qish kitobi»dagi savol-topshiriqlar, asosan, qaysi guruhga mansub?

d. Qayta xotirlash va qisman izlanuvchanlik

Oʻzbekiston Respublikasi Birinchi Prezidentining 2006 yil 31-maydagi “Umumta’lim maktablarini darsliklar bilan ta’minlashni takomillashtirish borasidagi qoʻshimcha chora-tadbirlar toʻgʻrisida”gi PQ-362-sonli qarorining 2-bandi bilan 1-sinf darsliklari qanday yangilanadi?

Boshlang‘ich sinf «O‘qish kitobi» darsliklaridagi savol-topshiriqlar o‘quvchilarni izlanishga o‘rgatish jihatdan nechta guruhga bo‘linadi?

4-sinf «O‘qish kitobi»dagi savol-topshiriqlar, asosan, qaysi guruhga mansub?

Sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish turlari.

a. Barcha javoblar to`g`ri

Sinfdan tashqari ishlar orqali.

d. Bilimlar va amaliy ko’nikmalarni chuqurlashtirish,kengaytiriladi.

Matematik ekskursiyalarning maqsadi.

c. Konkret hayotiy tasavvurlar hosil qilish

Sinfdan tashqari ishlar darslarga nisbatan qanday farq qiluvchi xusuiyatlarga ega?

d. O’z mazmuni bo’yicha matematika dasturiga bo’g’liq emas.

Matematik to’garakning asosiy vazifasi qanday?

d. Matematikaga alohida qiziqish ko’rsatgan o’quvchilar bilan bajariladigan chuqurlashtirilgan ish.

Ikkita natural sonni 5 ga bo`lganda, mos ravishda 1 va 3 qoldiq hosil bo`ladi.Bu sonlar kvadratlarinig yig`indisini 5 ga bo`lganda qoldiq nechiga teng bo`ladi?

Qaysi javobda 2009 – X=1432 tenglamaning yechimi to’g’ri berilgan?

Выберите один ответ:

Баллов: 1,00 из 1,00

Ikkita natural sonni 5 ga bo`lganda, mos ravishda 1 va 3 qoldiq hosil bo`ladi.Bu sonlar kvadratlarinig yig`indisini 5 ga bo`lganda qoldiq nechiga teng bo`ladi?

Выберите один ответ:

Баллов: 1,00 из 1,00

Выберите один ответ:

d. matematika-tasviriy san’at

Баллов: 1,00 из 1,00

«Oltin kuz», «Zumrad bahor», «Yoz – oʻtmoqda soz» kabi mavzulardan foydalanib, insho yozdirish qaysi fanlar integratsiyasi deb tushinish mumkin?

Выберите один ответ:

b. tarbiya-ona tili

d. tabiatshunoslik-ona tili

Баллов: 1,00 из 1,00

Murakkab masalalar deganda nimani tushunasiz?

Выберите один ответ:

a. Yechilishi uchun bitta amal talab qilinadigan masala

b. Yechilishi uchun bir necha o’zaro bog’liq amallarni bajarishni talab qiladigan masala

c. Teskari masala tuzib masala yechish

d. Tenglama tuzib yechiladigan masala

Баллов: 1,00 из 1,00

Nisbatan eng koʻp integratsiyalashuvchi fan qaysi?

Выберите один ответ:

Баллов: 1,00 из 1,00

“Bir uychada mingta yigitcha” topishmogʻida qaysi fanlar integratsiyalashgan?

Выберите один ответ:

d. matematika-tasviriy san’at

Баллов: 1,00 из 1,00

Dono 480 so’mga kitob sotib oldi. Bu pul undagi jami pulning oltidan ikki qismiga teng. Donoda nech so’m bo’lgan?

Выберите один ответ:

Баллов: 1,00 из 1,00

Выберите один ответ:

Баллов: 1,00 из 1,00

Qisqa shart tuzishdan maqsad?

Выберите один ответ:

a. o‘quvchi masalani aniq mohiyatini tushunadi

b. vaqt kam sarflanadi

c. masala yechimini topish tezlashad

d. qisqa yozuv shart emas

Баллов: 1,00 из 1,00

Masala yechishning qanday usullari mavjud?

Выберите один ответ:

a. arifmetik geometrik

b. algebrik, geometrik

c. algebrik, amaliy

d. arifmetik, algebrik

Баллов: 1,00 из 1,00

Mavzu she’r yoki qoʻshiq yordamida oʻrgatiladi. Chunki kutilgan qofiya oldindan oʻquvchini keyingi kelishik qoʻshimchasiga tayyorlaydi. Ushbu gap bilan qaysi fanlar integratsiyasini tushinish mumkin?

Выберите один ответ:

b. oʻqish- musiqa

c. ona tili-musiqa

d. tarbiya – musiqa

Баллов: 1,00 из 1,00

Masalaning sharti qanday ko’rinishlarda bo’lishi mumkin?

Выберите один ответ:

a. Qisqa yozuv va jadval xolida, savol qo’yib yechish usulida

b. Chizma yoki sxema, tenglama ko’rinishida

c. Chizma yoki tenglama usulida

d. Qisqa yozuv, chizma yoki sxema va jadval ko’rinishida

Баллов: 1,00 из 1,00

Integratsiya so‘zi qanday ma’noni anglatadi?

Выберите один ответ:

a. lotincha “to’ldirish”

b. yunoncha “tiklash, yasash”

c. lotincha “tiklash, toʻldirish, butun”

d. inglizcha “butun, yaxlit”

Баллов: 1,00 из 1,00

… uygʻunlashishi bolalarning adabiy asarlarni badiiy qabul qilishlariga yordam beradi.

Выберите один ответ:

a. texnologiya va oʻqish

b. oʻqish va tasviriy san’at

d. ona tili va tasviriy san’at

Баллов: 1,00 из 1,00

Ta’limni integratsiyalashning asosiy maqsadi – .

Выберите один ответ:

a. juda muhim boʻlgan oʻqish, yozish va sanoq koʻnikmalarini shakllantirish zaruratidir

b. eng ma’qul uslublarni ishlab chiqarishda hamda oʻqituvchilar tayyorlashning maxsus tizimidir

c. asosiy fanlarni oʻzlashtirish va olamdagi bor narsalar qonuniyatlarini tushunish

d. tabiat va jamiyat haqida yaxshi tasavvur asoslarini qoʻyishi va ularning rivojlanishi qonunlariga oʻz munosabatini shakllantirishdir

Баллов: 1,00 из 1,00

Birinchilardan boʻlib boshlangʻich maktabga atrofdagi jonli va jonsiz dunyo haqidagi boʻlinmagan kursni kirgizishgan olimlar?

Выберите один ответ:

a. A.Y. Gerd, D.N. Kaygorodov, A.P, Pavlov

b. Y. Komenskiy, D. Lokk, I, Gerbart

c. I.D. Zverev, M.A. Danilov, V.N. Maksimova

d. N.F. Talizina, Y.A. Samarina, G.I. Vergeles

Баллов: 1,00 из 1,00

Oʻquchilarga oʻzining tabiatga boʻlgan estetik munosabatini til vositasida ifodalashga oʻrgatadi. Ushbu gap bilan qaysi fanlar integratsiyasini tushinish mumkin?

Выберите один ответ:

a. tarbiya-ona tili

b. tabiatshunoslik-ona tili

Баллов: 1,00 из 1,00

Masalaga teskari bo’lgan masala qanday tuziladi?

Выберите один ответ:

a. Masalaning faqat savolini o’zgartirib tuziladi

b. Masala sharti va savolini o’zaro almashtirib tuziladi.

c. Masalani grafik usulda yechish va tekshirish

d. Masalaning faqat shartini o’zgartirib tuziladi

Баллов: 1,00 из 1,00

Murakkab masalalami algebraik usul bilan yechish nechanchi sinfdan boshlab kiritiladi?

Выберите один ответ:

Dostları ilə paylaş:

Qiziqarli malumotlar
4-sinf matematika fanidan o’quv dasturi necha bo’lim va soatdan iborat