Математика, 3 синф, Бурҳонов С, Худоёров Ў, Норқулова Қ, 2019

3-topshiriqni guruhlarda yuqoridagi topshiriq kabi bajariladi.

3-sinf matematikadan dars ishlanmalar 1-dars: 3-sinfda o‘tilgan materiallarni takrorlash va umumlashtirish Darsning maqsadi

2-topshiriqni guruhlarda bajariladi. Guruhlarga teng miqdorda misollar tarqatiladi.

756, 980, 302, 444, 271, 900, 1000.

Bu sonlarda nechta yuzlik, nechta o‘nlik va nechta birlik bor?

Bu sonlar ichida nechta qaysi biri katta, qaysi biri kichik?

Berilgan sonlarni dastlab o‘sish tartibida so‘ngra kamayish tartibida joylashtiring.

Berilgan sonlardagi har bir raqam nimani anglatadi? –kabi savollar beriladi. Savollarga berilgan javoblarni o‘qituvchi tomonidan tekshirib boriladi.

3-topshiriqni guruhlarda yuqoridagi topshiriq kabi bajariladi.

4-masala dastlab qisqa sharti yoziladi so‘ngra yechiladi.

7 ta ko‘ylak – 21 m,

1. 21:7= 3 (m) bitta ko‘ylakka sarflangan mato.
2. 9*3=27 (m) mato sarflandi.

Dam olish daqiqasi:

O‘qituvchi harakatli topshiriqlarni bajaradi vao‘quvchilar takrorlaydilar.

III. O‘tilgan mavzuni mustahkamlash:

Estafeta o‘yinidan foydalaniladi. Unda o‘qituvchi oldindan tayyorlab qo‘yilgan plakatlarga mavzuga oid misollar orqali o‘tkaziladi.

IV.Dars jarayonida faol qatnashgan o‘quvchilarni rag‘batlantirish va baholash.

O‘quvchiularga darsda va munozaralardagi ishtirokiga ko‘ra ball qo‘yib boriladi. Dars yakunida ballar umumlashtiriladi va natijalar e’lon qilinadi

V. Uyga vazifa.

O‘tilgan mavzu yuzasidan suhbat o‘tkazilib, darsga yakun yasaladi vauyga vazifani tushuntirib beriladi.

5- topshiriqdagi jadval tushuntirib beriladi.

Bo‘sh kataklar o‘rniga sonlarni qo‘yib jadvalni to‘ldiradi.

1. 124+536=660 2) 337+x=897 3) x+200=100

1. 578-263=315 2) x+440=248 3) 690-x=320

3-dars: Bir xonali songa ko‘paytirish yoki bo‘lishni o‘z ichiga olgan tarkibli masalalar. Tengsizliklarni tanlash usuli bilan yechish

Darsning maqsadi:

Ta’limiy: o‘quvchilarga tengsizliklarni tanlash usuli bilan yechishni tushuntirish, tarkibli masala yechish. TK1: so‘z va gaplarni bog‘lagan holda o‘z fikrini aniq va ravshan ifodalay olish; TK6: aniq hisob-kitoblarga asoslangan holda shaxsiy rejalarni tuzish; FK1: o‘rganilgan matematik tushunchalarni qabul qila olish, mavzuga doir tegishli misollar keltira olish.

Tarbiyaviy: o‘quvchilarda kelajakka ishonch hissini uyg‘otish, kasbga yo‘llash. TK3: masala yechimiga yaqinlashish darajasini baholay olish va zarur hollarda o‘z faoliyatini to‘g‘rilay olish;

Rivojlantiruvchi: tasavvur ko‘nikmalarini rivojlantirish. FK2: o‘qituvchi bilan hamkorlikda masalaning yechimini topish rejasini tuza olish, tuzilgan reja asosida ishlay olish va o‘z faoliyatini to‘g‘rilab olish.

Darsning borishi:

I. Tashkiliy qism.

II.O‘tilgan mavzuni mustahkamlash.

O‘tilgan mavzuni mustahkamlashda o‘quvchilarga sonlar beriladi va ulardan bu sonlarni xona qo‘shiluvchilariga ajratish talab etiladi.

846 = 800 + 40 + 6 5423 = 5000 + 400 + 20 + 3

2211 = 2000 + 200 + 10 + 1 6002 = 6000 + 2

4020 = 4000 + 20 5409 = 5000 + 400 + 9

III.Yangi mavzuning bayoni.

Yangi mavzu masala sharti bajarish jarayonida tushuntiriladi. 13- masala bilan tanishtiriladi. Masalada uchragan sonlarni yuzlik, o‘nlik va birliklarda ifodalanadi.

1. O‘yinchoqlar do‘konida 849 ta archa o‘yinchog‘i sotildi. Bu necha yuzlik, o‘nlik va birliklardan iborat? O‘quvchilar 849 ni yuzlik, o‘nlik va birliklarga ajratadilar.

1. Do‘konda 6 ta yuzlik va 8 ta o‘nlik archa o‘yincholari sotildi. Nechta o‘yinchoq sotilgan?

Har bir tengsizlikda a harfining qiymatini shunday tanlash kerakki, natijada tengsizlik to‘g‘ri bo‘lsin. Bunda tengsizlikni tanlash usuli bilan yechish tushuntiriladi.

200 – a > 198 bunda a ning mos qiymatlarini tanlanadi. Agar ixtiyoriy 15 sonini tanlab ko‘rsak, 200 – 15 = 185, 185 soni 198 dan katta bo‘la olmaydi. Demak, tanlagan sonimiz faqat “1” yoki “0” bo‘lishi mumkin.

200 – 1> 198 200 – 0 > 198

199 > 198 200 > 198

Qolgan tengsizliklarni qanoatlantiruvchi qiymatlar ham shu tariqa topiladi.
a ∙ 9 9 a = 80, a = 88, a = 96.. . 8 ga bo‘linadigan 96 dan katta sonlar.

80 : 8 > 9 88 : 8 > 9 96 : 8 > 9

10 > 9 11 > 9 12 > 9

15-misol. Misol doskada tushuntirish bilan bajariladi.

15 ∙ 4 + 4 ∙ 23 = 4 ∙ (15 + 23)= 4 ∙ 38 = 152

11 ∙ 9 – 32 : 4 = 99 – 8 = 91

84 : 3 – 36 : 3 = 28 – 12 = 16

46 : 2 + 51 : 3 = 23 + 17 = 40

IV. Yangi mavzuni mustahkamlash.

0 : 12 174 a = 0, a = 1, a = 2, a = 3, a = 4, a = 5.

Математика, 3 синф, Бурҳонов С., Худоёров Ў., Норқулова Қ., 2019

Математика, 3 синф, Бурҳонов С., Худоёров Ў., Норқулова Қ., 2019.

Учебник по математике для 3 класса на таджикском языке.

Фрагмент из книги:
Дар таътили тобистона Рухшона ва додари вай 270-то афсона хонданд. Аз онҳо 150-тоаш афсонаҳои халқи тоҷик, боқимондааш афсонаҳои халқи ӯзбек аст. Онҳо ҳамагӣ чӣ қадар афсонаҳои халқи ӯзбекро хондаанд?

Примеры.
Поезди тезгарди «Афросиёб»-и байни самтҳои шаҳрҳои Тошканд – Самарқанд дар як вақт 215 нафар мусофиронро барои кашонидан имконият дорад. Агар ба поезд 210 нафар мусофир баромада бошад, боз чандто ҷойи холӣ боқӣ монд?

Зумрад дар ҳафтаи якум аз китоби 220 саҳифанок 120 саҳифаашро, дар рӯзи дуюм бошад, боқимондаашро хонда шуд. Вай дар ҳафтаи якум нисбат ба ҳафтаи дуюм чанд саҳифа зиёд хондааст?

Аз полиз 240-то тарбуз ҷамъ карданд. Аз он 130-тоаш аз ҷӯяки якум, боқимондааш аз ҷӯяки дуюм канда гирифта шуд. Аз ҷӯяки якум нисбат ба ҷӯяки дуюм чандто зиёд тарбуз канда гирифтаанд?

МУНДАРИҶА.
Такрори маводҳои дар синфи 2-юм омўхташуда.
Ададҳои ду ва сехонадорро аз хона гузашта ҷамъ ва тарҳ кардан.
Ифодаҳои қавснок.
Хосияти гурӯҳбандии ҷамъ.
Аз адад тарҳ кардани ҳосили ҷамъ ё ки ҳосили тарҳ.
Бо иштироки ададҳои 0 вa 1 зарб ва тақсим кардан.
Хосияти ҷойивазкунии зарбкунандаҳо.
Якчанд ҳиссаи адад ва аз рӯйи ҳисса ёфтани худи адад.
Зарб ва тақсим.
Комбинаторӣ ва масъалаҳои мантиқӣ.
ЗАРБ ВА ТАҚСИМ БЕРУН АЗ ҶАДВАЛ. ФИГУРАҲОИ ГЕОМЕТРӢ.
Ифодаҳои намуди 20 · 3, 30 · 4.
Ифодаҳои намуди 60 : 3, 100 : 2.
Ифодаҳои намуди 90 : 30.
Зарб кардани сумма ба адад ва адад ба сумма.
Ифодаҳои намуди 23 · 4, 4 · 23.
Тақсим кардани сумма ба адад.
Ифодаҳои намуди 42 : 3, 72 : 4.
Санҷидани тақсим ва зарб.
Тақсим кардани адади духонадор ба адади духонадор.
Зарб кардани зарбшавандаҳои аз се ва аз он зиёд.
Тақсими бақиядор.
Санҷидани тақсими бақиядор.
Муайян кардани хати рост.
Порча ва нур.
Бо иштироки адади 100 зарб ва тақсим кардан.
Ифодаҳои намуди 200 · 3, 800 : 4.
Ифодаҳои намуди 320 · 3.
Ифодаҳои намуди 490 : 7.
Ифодаҳои намуди 600 : 20, 900 : 300.
Ифодаҳои намуди 240 : 30.
Мустаҳкамкунӣ.
Дар дохили 1000 хаттӣ зарб ва тақсим кардан. Aз хона нагузашта зарб намудан.
Аз даҳӣ гузашта зарб кардан.
Аз садӣ гузашта зарб кардан.
Аз даҳӣ ва садӣ гузашта зарб кардан.
Ифодаҳои намуди 396 : 3.
Ифодаҳои намуди 346 : 2.
Ифодаҳои намуди 852 : 4.
Ифодаҳои намуди 216 : 3.
Ифодаҳои намуди 276 : 4.
Ифодаҳои намуди 742 : 7.
Муайян кардани тақсимкунанда ва каратиҳои адад.
Ба адади духонадор зарб кардан.
Намудҳои секунҷаҳо.
Алгоритми иҷрои амалҳо.
Алгоритми иҷро намудани амалҳо дар ифодаҳои қавснок.
Мустаҳкамкунӣ.
Ба қисмҳои баробар тақсим кардани порча.
Ба қисмҳои баробар тақсим кардани доира.
Ба қисмҳои баробар тақсим кардани бисёркунҷаҳо.
Бо намудҳои гуногун дода шудани масъалаҳо.
РАҚАМБАНДӢ ДАР ДОХИЛИ 10000. АМАЛҲОИ АРИФМЕТИКӢ. БУЗУРГИҲО.
Рақамбандӣ кардани ададҳои чорхонадор.
Дар намуди суммаи хонаи воҳидҳо тасвир кардани адади чорхонадор.
Муқоиса кардани ададҳои чорхонадор.
Аз таърихи математика: Рақамҳо чӣ хел пайдо шудааст?.
Маълумотҳои шавқовар аз таърихи математика.
Ҷамъ ва тарҳ дар дохили 10 000.
Системаи шумори позитсион ва ғайрипозитсион.
Рақамҳои римӣ.
ЗАРБ ВА ТАҚСИМ ДАР ДОХИЛИ 10000.
Зарб ва тақсими даҳонӣ.
Зарби хаттии натиҷааш дар дохили 10000.
Тақсими хаттӣ дар дохили 10000.
Санҷиши тақсим.
Санҷиши зарб.
Воҳидҳои ченаки дарозӣ.
Муносибатҳои байни воҳидҳои ченаки дарозӣ.
Воҳидҳои ченаки масса (вазн).
Муносибатҳои байни воҳидҳои ченаки масса.
ИФОДАҲОИ МАТЕМАТИКӢ. НОБАРОБАРИҲО. ФИГУРАҲОИ ГЕОМЕТРӢ.
Ёфтани қимати ифодаҳои a + b ва a – b.
Ёфтани қимати ифодаи a ∙ b.
Ёфтани қимати ифодаи a : b.
Масъалаҳои таркибдор.
Мулоҳизахои рост ва дурӯғ.
Нобаробарӣ. Аломатхои калон набуда ва хурд набуда.
Хатҳои рости параллел (мувозӣ).
Хатҳои рости перпендикуляр (амудӣ).
Фигураҳои симметрӣ нисбат ба тир.
КАСРҲОИ ОДДӢ. КАСРҲОИ ДАҲИИ СОДДА. БУЗУРГИҲО ФИГУРАҲОИ ГЕОМЕТРӢ.
Мафҳуми каср.
Касрҳои махраҷашон 2, 4, 8 буда.
Касрҳои махраҷашон 3, 6, 12 буда.
Касрҳои дуруст ва нодуруст.
Мафҳуми ададҳои омехта.
Муқоиса кардани касрҳо.
Муқоиса кардани касрҳои махраҷаш якхела.
Муқоиса кардани касрҳои суръаташ якхела.
Муқоиса кардани касрҳо бо ним ҳисса.
Касри адади додашуда ва ёфтани каср аз адад.
Ҷамъ ва тарҳи касрҳои оддӣ.
Ҷамъ кардани касрҳои махраҷашон якхела.
Тарҳ кардани касрҳои махраҷашон якхела.
Воҳидҳои ченаки масоҳат.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Математика, 3 синф, Бурҳонов С., Худоёров Ў., Норқулова Қ., 2019 – fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России. Купить эту книгу

Таълим / Образование

Ўқитувчи болага таълим бериш жараёнида ҳар бир фаннинг оддийликдан мураккаблик сари изчил давом этган асосларига таянади. Бу асослар эса ўқув адабиётлари – дарсликларда муфассал акс эттирилади.

Таъкидлаш ўринлики, истиқлол йилларида умумий ўрта таълим мактаблари учун дарсликларнинг янги авлодини яратиш давлат миқёсидаги вазифага айланди. Чиндан ҳам ҳар бир ўқувчининг дарсликлар билан тўлиқ таъминланиши таълим сифатини оширишда муҳим аҳамият касб этади. Ушбу саҳифа ёрдамида 3 синф ўқувчиларига мўлжалланган дарсликларнинг электрон нусхасини кўчириб олишингиз мумкин.

Сўнгги йилларда нашр этилган дарсликлар

Ўзбек тилида	Рус тилида
Она тили – дарслик (2019) Она тили – дарслик-1 (2022) Она тили – методика (2022)	Узбекский язык – учебник (2019) Узбекский язык – учебник (2022) Узбекский язык – методика (2022)
Ўқиш китоби (2016) Ўқиш китоби (2019)	Книга для чтения (2016) Книга для чтения (2019)
Рус тили – дарслик (2019) Рус тили – дарслик (2022)	Русский язык – учебник (2019) Русский язык – учебник-1 (2022) Русский язык – учебник-2 (2022) Русский язык – методика (2022)
Математика – дарслик (2019) Математика – дафтар (2022) Математика – методика (2022)	Математика – учебник (2019) Математика – учебник (2022) Математика – тетрадь (2022) Математика – методика (2022)
Табиатшунослик (2019) Табиий фанлар – дарслик (2022) Табиий фанлар – дафтар (2022) Табиий фанлар – методика (2022)	Природоведение (2019) Естеств. науки – учебник (2022) Естеств. науки – тетрадь (2022) Естеств. науки – методика (2022)
Тарбия (2020)	Воспитание (2020)
Тасвирий санъат – дарслик (2016) Тасвирий санъат – дарслик (2022) Тасвирий санъат – методика (2022)	Изо – учебник (2014) Изо – учебник (2022) Изо – методика (2022)
Мусиқа – дарслик (2019) Мусиқа – дарслик (2022) Мусиқа – методика (2022)	Музыка – учебник (2019) Музыка – учебник (2022) Музыка – методика (2022)
Жисмоний тарбия (2016)	Физическое воспитание (2016)
Инглиз тили – дарслик (2017) Инглиз тили – дафтар (2020)	Английский язык – тетрадь (2016) Английский язык – тетрадь (2020)
Француз тили – дарслик (2020) Француз тили – дафтар (2019) Француз тили – дафтар (2022) Француз тили – методика (2022)	Французский язык – учебник (2017) Французский язык – учебник (2020) Французский язык – тетрадь (2018)
Немис тили – дарслик (2020) Немис тили – дафтар (2020)	Немецкий язык – учебник (2020) Немецкий язык – тетрадь (2020)
Технология – дарслик (2019) Технология – методика (2022)	Технология – учебник (2019) Технология – методика (2022)