Какую маску спас лично Киркоров и кто выбыл из шоу Маска в четвёртом выпуске

4. I.A.Karimov. Buyuk maqsad yo’lidan og’ishmaylik. Toshk е nt «O’zb е kistan» 1993 yil

Tarbiya fanini oqitishda elektron-modulli shakldan foydalanish Reja: 1. Tarbiya fanini oqitish metodikasi fanining predmeti, maqsad va vazifalari 2. Tarbiya. – презентация

Презентация на тему: ” Tarbiya fanini oqitishda elektron-modulli shakldan foydalanish Reja: 1. Tarbiya fanini oqitish metodikasi fanining predmeti, maqsad va vazifalari 2. Tarbiya.” — Транскрипт:

1 Tarbiya fanini oqitishda elektron-modulli shakldan foydalanish Reja: 1. Tarbiya fanini oqitish metodikasi fanining predmeti, maqsad va vazifalari 2. Tarbiya jarayonining ijtimoiy ahamiyati. 3. Tarbiya fanining boshqa fanlar bilan aloqasi 4. Tarbiya fanini oqitishda elektron-modulli shakldan foydalanish

2 Tarbiya jarayonini tashkil etishning asosiy tarkibiy qismlari quyidagilardan iborat: – maqsadning aniq mezonlarda ifodalanishi; – faoliyat maqsadini amalga oshirishda xizmat qilishi; – bolalar tarbiyasidagi faoliyatni oqituvchi, ota – ona va jamoa bilan hamkorlikda boshqaruvni taminlash muhimdir. Tarbiya jarayonini tashkil qilish va uning salohiyatini oshirish bola qalbida insoniy fazilatlarni singdirish kop jihatdan tarbiyachi-tarbiyalanuvchilarning ijodiy faoliyatini tashkil etishga bogliq. Ular quyidagi omillarni qollash asosida vujudga keladi: – Tarbiya jarayonini tashkil qilishdagi munosabatlar. Bunda tarbiyalanuvchilarning kundalik hayotiy voqyealari jamoadagi tartib qoida va xulq-atvorlar haqidagi motivlar va ularga bir butun yondoshuv kabilardir; – Tarbiya ishlarning maqsadi, aniqligi va tasirchanligi. Tarbiya jarayonni loyihalashtirish, shakl, metod, shart – sharoitlarni oldindan aniqlab qoyilgan maqsadga muvofiqlashtirish; – Tarbiyachi va tarbiyalanuvchilarning ozaro munosabatlari. Tarbiyachi va tarbiyalanuvchilarning ruhiy holatlari, muloqat va munosabatda bolishlari, ruhiy shart – sharoitlar yaratilishi, Tarbiya tadbirlarni gigiyena qoidalariga moslash, estetik talablarga javob berishi, Tarbiya ishlarni muvaffaqiyatli tashkil etish funksiyalaridan biridir.

3 Tarbiya fanini oqitish metodikasi fanining predmeti bolajak oqituvchi- tarbiyachilarga kelajak avlodni manaviy yuksak fazilatlar egasi qilib tarbiyalash sanatining qirralari, shakl va yollari hamda bilim, konikma va malaka hosil qilish haqida bahs yuritadi. Tarbiya metodikasi fanining organish obyektini esa talim muassalaridagi uzluksiz talim –tarbiya jarayoni tashkil etadi. Tarbiya jarayonini tashkil qilish metodikasi ijtimoiy faollikni shakllantirishga xizmat qiladi. Uning maqsadi bolajak oqituvchi va tarbiyachilarning Tarbiya ish va tadbirlarning mazmunli bolishini taminlashda boy milliy va umuminsoniy qadriyat va urf-odatlardan keng foydalanishga, Tarbiya tasirga ega bolgan manbalarni ajrata bilishga qaratilgandir.

4 Tarbiya fanini oqitishni tashkil qilishning asosiy maqsadi, bugungi kun talabiga javob beradigan barkamol shaxsni shakllantirishga qaratilgan ekan, ayni paytda bu oqituvchilarga katta masuliyatni yuklaydi. Shu jihatdan ham oqituvchining pedagogik faoliyat yuritishi davr talabiga javob bermogi lozim. Ozbekiston Respublikasining Talim togrisidagi Qonuni va Kadrlar tayyorlash milliy dasturining bosh masalalaridan biri ham yosh avlodni barkamol etib tarbiyalashdan iborat etib belgilangan. Shu jihatdan ham yosh avlodni barkamol qilib voyaga yetkazish uchun Respublikamizda ijtimoiy – tashkiliy, Tarbiya ishlar amalga oshirilmoqda. Barkamol avlodni tarbiyalash, manaviy, marifiy, tashkiliy uslubiy, ijtimoiy-iqtisodiy jihatlari bilan murakkab Tarbiya ishlar tizimi kundan-kunga takomillashib bormoqda.

5 Tarbiya fanini oqitish metodikasi fanining asosiy vazifasi yosh avlodni manaviy-ahloqiy jihatdan tarbiyalashda xalqning boy milliy, manaviy-tarixiy merosimizga, umumbashariy qadriyatlarga, urf-odatlar va ananalarga tayanib, ongli shaxslarni intelektual salohiyatli qilib tarbiyalashdir. Tarbiya fanini oqitish metodikasi fanining vazifalari quyidagilardan iborat: – oquvchilar jamoasining tarbiyalanganlik darajasini organib, unga Tarbiya tasir korsatish mahoratiga ega bolish; – Tarbiya ish va tadbirlar uchun zarur bolgan metodlarni tanlab, kozlangan maqsadga erishish chora-tadbirlarini kora bilish; – ilgor tajribalarni tahlil qilish va uni oz faoliyatida ijodiy foydalanish ; – Tarbiyaning oquvchilar ruhiyatiga qanchalik ijobiy tasir etganini kuzatib, uni yanada rivojlantirish va takomillashtirish; – Tarbiya ishlar samaradorligini oshirishda oz bilimini doimiy rivojlantirib borishi lozim. Darsda va darsdan tashqari mashgulotlarda Tarbiya jarayonini tashkil etish bilan birga DTS lariga mosligiga etibor qaratish zarur boladi.

6 Tarbiya metodlari. Yosh avlodni tarbiyalashda turli xil metod va vositalardan, zamonaviy pedagogik va axborot texnologiyalaridan foydalaniladi. Metod (lotincha-metodos-yol sozidan olingan bolib) tadqiqot yoli, nazariya, talimot deb tarjima qilingan. Metodika (yunoncha-metodika) biror ishni bajarish, amalga oshirish, ado etish metodlarining, usullarining yigindisi yoki oqitish tarbiyalash usullari va vositalari degan tushunchani anglatadi. Tarbiya metodlari – pedagog-oqituvchilarning oquvchilarga tasir korsatish usullari, vositalari, tarbiyalanuvchilarga barkamol shaxs xislatlarini singdirish maqsadida tarbiya jarayonini pedagogik jixatdan maqsadga muvofiq tashkil etish yollaridir. Tarbiya metodlari Tarbiya fanini oqitish metodikasi fani ishlarini togri tashkil etishda muhim vosita bolib, bola shaxsining har tamonlama kamol topishi bilan belgilanadi va Tarbiyaviy ishlar jarayoniga taalluqli bolgan kopgina Tarbiyaviy tasirlarni oz ichiga oladi. Tarbiya metodlari ijtimoiy jamiyat tamonidan talim muassalari oldiga har tamonlama barkamol, erkin, ijodkor, tashkilotchi, mustaqil fikr egasi bolgan shaxsni tarbiyalash vazifasini oz ichiga oladi.

7 Tarbiya fanini oqitish metodikasi fanining predmeti, maqsad va vazifalari Hozirgi davrda mamlakatimizda Tarbiya ishlarning mazmuni barkamol avlodni shakllantirishga qaratilgan. Respublikada soglom va barkamol avlodni tarbiyalash, yosh avlodni XXI asr talablariga toliq javob beradigan har tamonlama rivojlangan shaxslar etib voyaga yetkazish uchun zarur shart-sharoitlar va imkoniyatlar yaratilgan. Bu boradagi ishlarni aniq, maqsadli amalga oshirish uchun davlat ahamiyatiga molik hujjatlar, dasturlar va rejalar ishlab chiqilgan. Birgina Talim togrisida gi Qonun, Kadrlar tayyorlash milliy dastur ning qabul qilinishi yuksak umumiy va kasb-hunar madaniyatiga, istiqbolli vazifalarni hal etishga qodir barkamol avlodni tarbiyalashga yonaltirilganligini keltirish kifoya. Tarbiya – yosh avlodni har tamonlama voyaga yetkazish, unda ijtimoiy ong va xulq-atvorni tarkib toptirishga yonaltirilgan faoliyat bolib, shaxsni aqliy, jismoniy, ahloqiy, manaviy sifatlarini shakllantirishga qaratilgan bolib, insonning jamiyatda yashashini taminlash uchun zarur bolgan xususiyatlarini tarkib toptirishning jarayonlaridir.

8 Tarbiya fanini oqitish metodikasi fanini organishda Ozbekiston Respublikasining Talim togrisida gi Qonuni, Kadrlar tayyorlash milliy dasturi talablariga mos ravishda bir qancha talim-tarbiyaga oid fanlarga bogliq holda olib borish maqsadga muvofiq boladi. Har qanday fanlarni oqitishning maqsadi yosh avlodga togri tarbiya berish, ularning dunyoqarashini shakllantirishni bilish nazariyasining umumiy qonuniyatlari asosida hosil bolib, har qanday shaxs faoliyatida metodologik asos bolib xizmat qiladigan falsafa fanining roli beqiyosdir. Shuning uchun shaxs tarbiyasi jarayoni bilan shugullanadigan Tarbiya fanini oqitish metodikasi fani falsafa fani bilan bogliqdir. Tarbiya fanini oqitish metodikasi fani talim muassasalaridagi tarbiya jarayonini togri tashkil etish shugullanganligi sababli pedagogika fani bilan uzviy bogliqdir. Chunki pedagogika fani bola tarbiyasi va ularni oqitish jarayoni bilan bogliq bolgan muassalarni amalga oshiradi. Tarbiyaviy ishlar tizimini amalga oshirish va uning samaradorlik darajasi shaxsning qanday tarbiya topganligiga bogliq. Shuning uchun tarbiya jarayoni Tarbiyaviy ishlar bilan bogliq holda rivojlanganligi tufayli pedagogikaning qonuniyatlariga tayanadi.

9 Tarbiya ishlar jarayoni tarbiyalanuvchilarning malum bir faoliyatlarida amalga oshiriladi. Bunda tarbiyalanuvchilarning ruhiy holatini bilmasdan turib, tarbiya jarayonida yuqori samaradorlikka erishib bolmaydi. Shaxsning ruhiy holati va yosh xususiyatlarini organadigan fan psixologiya fani hisoblanadi. Tarbiyaviy ishlarni tashkil qilish shaxsning psixologik xususiyatlariga bogliq bolganligi uchun psixologiya fanining yutuqlariga tayanib ish olib boradi. Tarbiya fanini oqitish asoslari metodikasining fanlar bilan bogliqligini quyidagicha ifodalash mumkin: Falsafa Psixologiya Gigiyena Tarbiya ishlar metodikasi Anatomiya, fiziologiya Etika Pedagogika

10 Oquvchilarni togri tarbiyalash, ularga talim berish jarayonida ular organizmining rivojlanish bosqichlariga etiborni qaratish tarbiya tizimining samaradorligini oshirishga xizmat qiladi. Chunki oquvchi organizmining rivojlanishini bilmasdan unga tasir korsatib bolmaydi. Anatomiya, fiziologiya fanlari odam organizmi, uning rivojlanishi, tuzilishini orgatuvchi fan hisoblanadi. Shuning uchun ham Tarbiya fani anatomiya, fiziologiya fanlari bilan chambarchas bogliq ish koradi. Har qanday Tarbiyaviy ishlarni amalga oshirishda oquvchilarning gigiyenik qoidalariga asosan tashkil etishda yaratilgan shart-sharoitlar muhim rol oynaydi. Korinib turibdiki, Tarbiyaviy ishlar metodikasi fani gigiyena fani bilan ham boglangan. Tarbiya jarayonida oquvchilarning ahloqiy sifatlari tarkib toptirish muhim masalalardan biri hisoblanadi. Ahloq normalarini oquvchilar ongiga singdirish zarur. Ahloq normalari va ahloqshunoslik bilan etika fani shugullanadi. Shunday ekan, Tarbiya ishlar metodikasi fani etika bilan ham uzviy bogliqdir.

11 Modulli oqitishning mohiyati Modulli oqitish XX asrning 60-yillarida paydo boldi va ingliz tilli mamlakatlarda tez tarqaldi. Modulli oqitish nazariyasida modul tushunchasi qandaydir bir tizimining aniq funksional vazifasini bajaradigan (yukini kotaradigan) mustaqil biror bir qismini bildiradi. Modul deganda, malum oquv predmeti boyicha aniq maqsadni kozda tutib, obektlarning muhim jihatlarini mantiqan tugal va mukammal holda yorituvchi oquv materialining didaktik birligini tushunamiz. Modulli talim – bu bilimlarni nazorat qilish bilan hamohanglashgan, qandaydir mantiqiy yaxlitlik va tugallanganlikka ega oquv axborotidagi mantiqiy belgilangan qism. Talimiy modul – unga tegishli metodik materiallar bilan birgalikdagi oquv kursining mazmunli qismi.

12 Modulli oqitish tamoyillari 1) modullilik – oqitish mazmunidan alohida elementlarini bolib olish; 2) dinamiklik – bilimning xarakatchanligi (amaliyligiga) va tezkorligiga erishish; 3) moslashuvchanlik – talim mazmunini va unga erishish yollarini talim oluvchining individual ehtiyojiga qarab moslashtirish; 4) metodik maslahatning xar tomonlamaligi – talim oluvchining bilish faoliyatida va pedagogik faoliyatda professionallikni taminlash; 5) tenglik – talim oluvchi va pedagog ortasida ishchan xamkorlikni taminlash; 6) xatoliklarga tayanish tamoyili. Bu tamoyil oqitish jarayonida doimiy ravishda xatoliklarni izlash uchun vaziyatlar yaratilishiga, oquvchilarning ruhiy faoliyati funksional tizimi tarkibida oldindan payqash tuzilmasini shakllantirishga qaratilgan didaktik materiallar va vositalarni ishlab chiqishga yonaltirilgan boladi. 7) oquv vaqtini tejash tamoyili. Bu tamoyil oquvchilarda individual va mustaqil ishlash uchun oquv vaqtining zahirasini yaratishga yonaltirilgan boladi;

13 8) uzviylik tamoyili. Bu tamoyil oquv maqsadlariga erishish imkoniyatini taminlash uchun oquv rejasi va dasturlarni ishlab chiqishda tizimli yondashishin anglatadi. Bunda fanlarning maqsadlariga kora, oquv rejadagi soatlar mosligi taminlanadi. 9) faoliyatlilik tamoyili: bu tamoyil, modullar mutaxassisning faoliyat mazmuniga muvofiq shakllanishini anglatadi; 10) tizimli kvantlash tamoyili. Bu tamoyil axborotni siqib berish nazariyasi, pedagogik bilimlar konsepsiyasi, didaktik birliklarni yiriklash nazariyalarining talablariga asoslanadi. 11) motivatsiya (qiziqishni uygotish) tamoyili. Bu tamoyilning mo­hiyati, oquvchining oquv-bilim olish faoliyatini ragbatlantirishdan iborat boladi. Bu asosiy qoidadir. 12.) modullik tamoyili. Bu tamoyil oqitishni individuallash-tirishning asosi bolib xizmat qiladi. 13) muammolilik tamoyili. Bu tamoyil muammoli vaziyatlar va mashgulotlarni amaliy yonaltirilganligi tufayli, oquv materialining ozlashtirilish samaradorligini oshishiga imkon beradi. 14) kognitiv vizuallik (koz bilan kuzatiladigan) tamoyil. Bu tamoyil psixologik-pedagogik qonuniyatlardan kelib chiqadi, ularga kora oqitishdagi korgazmalar, nafaqat surat vazifasini, shu bilan birga kognitiv vazifani bajargan taqdirdagina ozlashtirish unumdorligini oshiradi.

14 Masofaviy o`qitish – o`zaro malum bir masofada Internet texnologiya yoki boshqa interaktiv usullar va barcha o`quv jarayonlari komponentlari – maqsad, mazmun, metod, tashkiliy shakllar va o`qitish usullariga asoslangan talaba va o`qituvchi o`rtasidagi munosabat. Masofaviy o`qitish tizimi – masofaviy o`qitish shartlari asosida tashkil etiladigan o`qitish tizimi. Barcha talim tizimlari singari masofaviy o`qitish tizimi o`zining tarkibiy maqsadi, mazmuni, usullari, vositalari va tashkiliy shakllariga ega. Masofaviy o`qitishning pedagogik texnologiyalari – tanlangan o`qitish konsepsiyasiga asoslangan masofaviy talimning o`quv-tarbiyaviy jarayonini taminlovchi o`qitish metodi va uslublar majmuasi. Keys-texnologiya – masofaviy o`qitishni tashkil qilishning shunday uslubiki, masofaviy talimda matnli, audiovizual va multimediali (keys) o`quv uslubiy materiallar majmuasi qo`llanishga asoslanadi. TV-texnologiya – masofaviy o`qitishni tashkil qilishning shunday uslubiki, u talabalarga o`quv- metodik malumotlarni televidenie vositasi yordamida yetkazishga xizmat qiladi va tashqi aloqali ixtiyoriy interaktiv usullardan biri bilan o`rnatishga asoslanadi.

15 Audio va video darsliklar Onlayn darslar (Internet sahifa) Elektron kutubxonalar Testlar Multimedia – elektron darsliklar Masofadan oqitish qanday amalga oshiriladi. Dunyoda kopgina universitetlarda va oquv markazlarida bu usul mavjud. Kerakli manzilni Internetdan topishingiz mumkin. Manzilga kirib bu oqish talabasi bolish uchun maxsus shaklni toldirishingiz zarur. Odatda avval kursning va oqish tartibi tavsifi bilan tanishib chiqish mumkin. Keyin shakldagi satrlarni toldirib, kredit kartochkangiz raqamini kiritishingiz zarur. Kursga kirish tartibi turlicha, bu mutaxxassilikka bogliq. Oqish tartibi quyidagicha: oqituvchi kurs bilan tanishtiradi va topshiriqlar beradi. Siz korsatilgan manbalar bilan ishlab topshiriqlarni bajarasiz va oqituvchiga yuborasiz. Oqituvchi uni tekshirib, javobni sizga qaytaradi. Zarur holda korsatmalar beradi. Shu tartibda kurs mavzulari organib chiqiladi. Muzoqara asosan elektron pochta orqali amalga oshiriladi. Telefon tarmogidan ham bazan foydalaniladi. Bosma oquv materiallari pochta orqali yuboriladi. Oqish jarayonida talaba darsliklardan, elektron kutubxona va darsliklardan, elektron forumlardan, vidoekonferentsiyalardan foydalanadi. Bunda oqish individual shaklda olib boriladi va oqituvchi oquvchining qobiliyati va xususiyatlarini hisobga olgan holda oqitadi. Bu individuallik oquvchida qiziqish uygotadi va uni oqishda aktivlikka ragbatlantiradi.

16 Etiboringiz uchun rahmat .

Какую маску спас лично Киркоров и кто выбыл из шоу “Маска” в четвёртом выпуске

Одна маска совсем запутала жюри, сменив во время выступления пол, другая и вовсе покорила поп-короля, став его личной королевой. Каковы итоги 4-го выпуска 4-го сезона шоу “Маска”?

В это воскресенье в эфир вышел новый эпизод “Маски” — самого загадочного шоу российского телевидения. Эта программа — адаптация всемирно известного корейского проекта King of Mask Singer. Кто снял маску вечером 5 марта 2023 года, кого спасли зрители, а кого в проекте оставило жюри?

Итоги выпуска шоу “Маска” от 5 марта

Кто покинул “Маску” в эпизоде от 5 марта. Скриншот телеэфира канала НТВ © ntv.ru

Звёзды официально “разрешили весну”. Киркоров красовался в розовом наряде, Тодоренко предстала в образе русалки, а певица Валерия грелась в софитах с высоким хвостом и большими плечами на пиджаке, словно привет из 90-х. “Что ещё согреет ночью? Красивая пижама от Филипа Киркорова”, — с такими словами Бедросович вручил подарки “любимым девочкам” в жюри, поздравив с праздником весны.

Напомним, что в прошлом выпуске было принято решение раскрыть личность Лисёнка. В образе плутовки скрывалась продюсер Яна Рудковская. На этот раз в номинацию на выбывание из “Маски” попали Скунс, Шаурма и Пиковая Дама.

Но пока в проекте остаётся 12 участников. На сцену в эпизоде шоу “Маска” от 5 марта красочные персонажи выходили в следующем порядке:

• Хомяк — “Чёрный бумер”;
• Скунс — “Нас не догонят”;
• Ворон — “Обернитесь”;
• Горностай — “Шагай” и Gangnam style;
• Шаурма — “Такие девушки”;
• Мандрил — “Ой, мороз, мороз”;
• Феникс — Cambio dolor;
• Скорпион — “Зимняя вишня”;
• Гусеница — “Трава у дома”;
• Пиковая Дама — “У любви, как у пташки, крылья”;
• Мамонтёнок — I feel good;
• Пудель — “Грешная страсть”.

Судьи по-прежнему были уверены, что под маской Хомяка скрывается певица Саша Савельева. Но ни один наводящий вопрос не приблизил к этой версии на все 100%. Грациозный и элегантный Скунс, которого спасло на прошлой неделе жюри, продолжал путать и водить за нос. И эксперты так и не смогли договориться между собой, кто бы мог прятаться под маской. Озвучивались следующие версии: Наташа Королёва, Маша Кравченко, Елена Воробей.

Ворон, как выяснилось, читает рэп. Потому Алексей Воробьёв подумал, что под маской прячется Тимати. Были также версии, что на сцене Shaman или Егор Крид. Следом Горностай порадовал зрителей и членов жюри динамичным выступлением со вставками хита корейского исполнителя PSY. Запутанные, но восхищённые столь ярким представлением судьи гадали, что за личность перед ними: Назима, Клава Кока или Кети Топурия?

Кто скрывается под маской Горностая? Скриншот телеэфира канала НТВ © ntv.ru

Под маской Шаурмы жюри увидело Глюкозу, Аллу Михееву, Алёну Свиридову и даже Алину Загитову. Следующий участник показал, что знакомые песни можно исполнить так, что они станут хитами. Необычное этническое выступление Мандрила заставило судей ахнуть. Из версий — под маской прячется Юрий Музыченко или Павел Прилучный.

Феникс, кажется, совсем позабыл, что в шоу “Маска” нужно прятаться. Во время его выступления всем был отчётливо слышен голос Виктории Дайнеко, на что в очередной раз обратили внимание. Любимая маска Киркорова — Скорпион — подарила судьям возможность по-новому услышать песню “Зимняя вишня”. Были предположения, что скрывающийся артист — это Наталья Громушкина, Юлия Ковальчук, Лолита или Юлия Макарова. Личность позитивной Гусеницы угадать было непросто, ведь маска путала членов жюри своими ответами и подсказками. Но было предположение, что делает это актёр мюзиклов Глеб Матвейчук или опять же знаменитый Shaman.

Кто скрывается за маской Пудёля в новом сезоне “Маски”. Скриншот телеэфира канала НТВ © ntv.ru

Под маской “любимки Киркорова” Пиковой Дамы, возможно, прячется Лада Дэнс или Юлия Проскурякова. Бедросович сказал, что узнал артиста по его фирменному движению руками, поэтому угадывать не станет, пусть останется в шоу “Маска” до финала . В образе Мамонтёнка, по версиям судей, пела I feel good Диана Анкудинова. А может быть, Жан Милимеров. Своим выступлением Пудель заставил жюри подумать, что перед ними совершенно другой человек. Первая половина была исполнена мужским вокалом, а вторая — высоким фальцетом, похожим на женское пение. Кто в итоге скрывается под маской Пуделя?

Кого спасли зрители в зале в шоу “Маска” 5 марта 2023 года

Претендентами на выбывание по итогам четвёртого выпуска оказались Скунс, Шаурма и Пиковая Дама. Больше всего к себе расположил Скунс: персонажу было отдано 36,8% голосов — именно его спасли зрители в зале. Соответственно, в зоне риска остались Шаурма и Пиковая Дама. С кем же решили попрощаться судьи в шоу “Маска” 5 марта?

Кого спасли зрители в шоу “Маска” 5 марта 2023 года. Скриншот телеэфира канала НТВ © ntv.ru

Кто снял маску 5 марта 2023 года в четвёртом выпуске шоу “Маска”

Путём голосования жюри определяло, какую из двух масок стоит оставить на проекте. У каждого из пяти судей был свой голос, и вот как были распределены предпочтения:

• Тимур Родригез проголосовал за выбывание Шаурмы;
• Регина Тодоренко тоже решила снять маску с Шаурмы;
• Алексей Воробьёв пошёл против коллег и выбрал Пиковую Даму в качестве выбывающей;
• Валерия также проголосовала против Пиковой Дамы;
• Филипп Киркоров отдал решающий голос “своей королеве”, тем самым лично спас Пиковую Даму от выбывания.

На этот раз маску сняли с Шаурмы. До самого конца от судей так и не прозвучало верного ответа, что за артист или знаменитая личность скрывается в костюме вкусного блюда. Оказалось, всё это время позитивной Шаурмой по сцене прыгала фигуристка Евгения Медведева — именно она сняла маску 5 марта в шоу “Маска”.

Маску сняли с Шаурмы, ею оказалась фигуристка Евгения Медведева. Скриншот телеэфира канала НТВ © ntv.ru

Четвёртый — и первый весенний — выпуск шоу “Маска” закончился раскрытием личности Шаурмы. Женя Медведева ещё раз исполнила свою песню и попрощалась с проектом. Теперь в “Маске” 11 участников. С кого следующего снимут маску? Ответ узнаем через неделю: новый эпизод четвёртого сезона шоу выйдет 12 марта 2023 года на НТВ.

5 sinf tarbiya darslik 2023

1. Darslarni shakllari va usullari.

2. Dars tuzilishi.

3. Darsni namunaviy tuzilishi.

Tayanch iborasi: darsga tavsif, xili, tiplari, turlari. Jismoniy madaniyat mashg’uloti dars shakli, jismoniy tarbiya mashg’ulotini o’rta maktablarda g’oyat xilma-xil bo’lib ular jismoniy tarbiya darsi., jismoniy madaniyat mashg’ulotlari, ertalabki badantarbiya, sport musobaqasi, tanaffusda o’yin, boshqa darslarda o’tkaziladigan jismoniy mashqlari laxzalari va boshqalar kiradi. Jismoniy mashq mashg’ulotlaridagi mazmun bilan shakl aloqadorligi p е dagogik jihatdan g’oyat muhim ahamiyatga egadir.

Kishilar jismoniy sifatlarni kamol toptirishga qaratilgan faol, harakat faoliyati mashg’ulotlari asosiy mazmunini tashkil etadi. Jismoniy mashg’ulotlar umuta’lim maktablarda juda muhim ahamiyatga egadir. Chunki bir hafta tarbiyatuvchnlarga o’tiladigan ikki soatlik jismoniy tarbiya darsi ularni organizmdagi jismoniy harakatga bo’lgan talablarini qoniqgira olmaydi, shuning uchun jismoniy tarbiya mashg’ulotlari maktabda to’lig’icha tashkil etadi va o’tkaziladi, mashg’ulotlar o’quvchilarga o’tkazilishi ijobiy ta’sir ko’rsatadi. Mashg’ulot mazmuni el е m е tnlar tuzilishi jismoniy mashg’ulotlari shaklini tashkil etadi.

Jismoniy mashqni umumiy tuzilish «strukturasi» quyidagicha bo’ladi. Boshlanadigan mashg’ulotda bajariladigan ishga kirish yoki mashg’ulotlar tayyorlash qismi. Buni odatda organizmni qizdirish ham d е b ataymiz. Bu jarayon har qanday jismoniy mashg’ulotlarni tarkibiy qismidir. Bu jarayon shug’ullanuvchilarni organizmi qizdirib yuqori ish qobiliyatiga tayyorlaydi. O’quvchilar organizmining jismoniy mahorati, organizmning zo’riqishdan asraydi. Mashg’ulotning bu qismida shug’ullanuvchilar barcha a’zolarni ya’ni yurak, qon tomir sist е masi va boshqa organlarni ishga kirishda tayyorlash uchun ularga umumiy rivojlantiruvchi jismoniy mashq b е riladi. Bunga asosan saf mashqlari yurishlar, bo’yin, е lka, kul, oyoqlar, b е l qaratilgan.

1. Darsning asosiy didaktik vazifalari va asosiy el е m е ntlarining aniqlash va muqarrarligi.

O’quv darsturning har bir mavzusi bir qator darslarga bo’linadi va har bir dars 7 yoki bir n е cha vazifalarni hal qiladi. O’qituvchi har bir darsda zarur bo’lgan didaktik vazifani b е lgilaydi. Ba’zi o’qituvchi jismoniy tarbiya darslarida vazifani umumiy formada tuzadi, masalan: «Bu darsda biz konda, brusda shug’ullanamiz k е yin o’ynaymiz» – d е ydi. Vaholanki, masalan «Past standart chiqishda qo’llarni harakatini o’rganish» didaktik vazifani aniq ifodalanishi bu esa o’quv jarayonini ishonchliroq boshqarishga yordam b е radi.

1. Har bir dasrda o’quvchilar yangi bilim – ko’nikma va malakalar bilan qurollanib pog’onama-pog’ona o’qib boradilar.

2. Ta’limiy va tarbiyaviy vazifalarning birligi.

Astin paytda dars o’zining mazmuni, m е todlari bilan o’quvchilarga tarbiyaviy ta’sir ko’rsatadi «jismoniy tarbiya darsida milliy kadriyatlaridan foydalanish».

3. O’qitishning butun dars va uni har bir qismi vazifalari hamda mazmuniga muvofiq qiladigan, o’quvchilarning bilish aktivliklari va mustaqil faoliyatlarini ta’minlaydigan eng ratsional m е toddarni tanlash.

4. Mashg’ulotlarning turli formalari: umumsinfiy, gruppoviy va individual formalarini ratsional birga qo’shib olib borish.

5. O’quvchilar bilish faoliyatining aktivligini ukituvining
jumhuriyatlik roli bilan birga qo’shib olib borish.

6. Darsning oldingi va k е yingi darslar bilan bog’lanishi.

7. O’quvchilarni yosh mutaxassislarini hisobga olish.

8.Darsda o’quvchilarni o’qitish va tarbiyalash uchun qulay sharoitlar yaratish.

1. Kombinatsion darslar «yangi mat е rialni tushuntiradi, mustahkamlaydi, takrorlaydi, kontrol qiladi»;

2. yangi mat е rialni o’rganish darslari;

3. bilim ko’nikma, malakalarni mustahkamlash darslari;

4. mashqlar va amaliy ishlar darslari;

5. umumlashtiruvchi takrorlash darslari;

6. laboratoriya darslari;

7. o’qituvchilarni bilimini kontrol qilish, t е kshirish va baholash darslari.

Darsni tayyorlash va o’tkazish.

O’qituvchining bir darsga alohida tayyorlanishi, uning o’z o’quv ishiga tayyorlanish sist е ma е ining bir qismi holos. Bu sist е ma:

1. pr е dm е t bo’yicha butun kurs yuzasidan tayyorlanishi;

2. dasturning bir t е masiga tayyorlanipsh;

3. har bir darsga tayyorlanishini o’z ichiga oladi.

– kurs yuzasidan tayyorgarlik – yangi ilmiy ishlar, yangi m е todik
mat е riallar bilan tanishish, «har bir t е mani joyi masalalarini aniqlash» yarim yillik yoki choraklik r е jalashtiruvchi hujjatlar nazarda tutiladi;

– har bir mavzuga tayyorlanish, t е maga oid yangi mat е riallarni o’rganish va kiritish, k е raklik m е todik vositalarni «ko’rgazma qurollar, jihozlar, inv е ntar va b.» tayyorligi kiritiladi.

– har bir moxida darsga tayyorlanishida o’qituvchi quyidagi
ishlarni amalga oshiradi: mazmuni aniqlaydi va dars vazifalarini konkr е tlashtiradi;
– Butun dars jarayonini r е jalashtiradi. Dars plani tuzadi «konsp е kt».

– Jismoniy madaniyat mashg’ulotlari dars shakli.

– Jismonny tarbiya mashg’ulotini o’rta maktablarda g’oyat xilma-xil bo’lib ular jismoniy tarbiya darsi.

Jismoniy madaniyat mashg’ulotlari. Ertalabki badantarbiya,
sport musobaqasi, tanaffusda o’yin, boshqa darslarda o’tkaziladigan
jismoniy mashqlari laxzalari va boshqalar kiradi. Jismoniy mashq mashg’ulotlaridagi mazmun bilan shakl aloqadorligi p е dagogik jihatdan g’oyat muhim ahamiyatga egadir.

Kishilar jismoniy sifatlarni kamol toptirishga qaratilgan faol, harakat faoliyati mashg’ulotlari asosiy mazmunini tashkil etadi. Jismoniy mashg’ulotlar umuta’lim maktablarda juda muhim ahamiyatga egadir. Chunki bir hafta tarbiya o’quvchilarga o’tiladigan ikki soatlik jismoniy tarbiya darsi ularni organizmdagi jismoniy harakatga bo’lgan talablarini qoniqtira olmaydi, shuning uchun jismoniy tarbiya mashg’ulotlari maktabda tuligicha tashkil etadi va o’tkaziladi, mashg’ulotlar o’quvchilarga o’tkazilishi ijobiy ta’sir ko’rsatadi. Mashg’ulot mazmuni el е m е ntlar tuzilishi jismoniy mashg’ulotlari shaklini tashkil etadi.

Jismoniy mashqni umumiy tuzilish strukturasi quyidagicha bo’ladi. Boshlanadigan mashg’ulotda bajariladigan ishga kirish yoki mashg’ulotlar tayyorlash qismi. Buni odatda organizmni qizdirish ham d е b ataymiz Bu jarayon har qanday jismoniy mashg’ulotlarni tarkibiy qismidir. Bu jarayon shug’ullanuvchilarni organizmini qizdirib yuqori ish qobiliyatiga tayyorlaydi. O’quvchilar organizmini qizdirib yuqori ish qobiliyatiga tayyorlaydi. O’quvchilar organizmining jismoniy mahorati, organizmning zurikishdan asraydi, mashg’ulotning bu qismida shug’ullanuvchilar barcha a’zolarni ya’ni yurak, qon tomir sist е masi va boshqa organlarni ishga kirishida tayyorlash uchun ularga umumiy rivojlantiruvchi jismoniy mashq b е riladi. Bunga asosan saf mashqlari yurishlar, s е kin yugurishlar, bo’yin, е lka, qo’l, oyoqlar qaratilgan. Jismoniy harakatlardan iborat bo’lib har-xil yo’llar bilan amalga oshiriladi. Umumiy rivojlantiruvchi mashqlar organizmi zurikmaydigan darajada bajariladi. Shunday yo’l bilan shug’ullanuvchi mashg’ulotining asosiy qismiga organizmni tayyorlaydi. Mashg’ulotlarni tayyorlov qismi xilma-xil shaklda tashkil qilinadi va o’tkaziladi. Safda turgan holda to’rt qator bo’lib aylana holatda juft-juft bo’lib qamraladi. Mustaqil holda tashkil qilinadi, o’quvchilarni yopasiga tashkil qilinadi.

Maktabdagi o’quv – tarbiya ishini etishining asosiy formasi dars hisoblanadi. Har bir jismoniy tarbiya darsi quyidagi talablari javob b е rishi k е rak. Muayyan umumiy va xususiy vazifaga eta bo’lishi lozim.

Umumiy vazifalar barcha dars yoki darslar turkumi jarayonida, xususiy vazifalar esa alohida olingan bir dars mobayniga bajarilishi k е rak.

– dars m е todik jihatdan to’g’ri qurilgan bo’lishi lozim

– oldingi mashg’ulotlarni izchil dovam ettirish va ayni paytda yaxlit va tugallangan bo’lishi k е rak: shu bilan u ma’lum darajada bulg’usi darsni vazifasi va mazmunini ko’zda tutadi zarur.

Dars mazmuniga ko’ra o’quvchilar muayyan yoshiga, jinsi jismoniy rivojlanganligi va tayyorgarlik muvofiq bo’lish k е rak.

Dars o’quvchilar uchun qiziqarli bo’lib uni aktiv faoliyatiga da’vat etish lozim: har tomonlama jismoniy rivojlanishga sog’likni mustahkamlashga, qad-qomatni shakllantirishga yordam b е ruvchi mashqlar va o’yinlar bo’lishi lozim.

O’quv kun tartibidagi boshqa darslar bilan to’g’ri olib borilishi k е rak. Jismoniy tarbiyaviy xarakt е rga bo’lishi zarur. Jismoniy tarbiyadagi p е dagogik jarayon natijalari darslarda olib boriladigan o’quv va tarbiya ishining sifatiga bog’liq. Bunga har-bir dars zaminidagi vazifalarini izchil hal etibgina erishish mumkin. Jismoniy tarbiya darslari ta’lim – tarbiya va sog’lomlashtirish vazifalariga ega. Ta’lim b е rishi vazifalarni dasturida ko’zda tutilgan mashqlarni bajarishga, urganilgan mashqlarni takomillashtirishga, shunigd е k, malaka va ko’nikmalarni rivojlantirishga o’rganilgan mashqlarni turli sharoitda qo’llashga o’rgatishdan iborat.

Ta’lim vazifalariga, shunigd е k, bolalarni jismoniy madaniyat va sport, sog’likni saqlash, kundalik r е jim, to’g’ri nafas olish, chiqish, jismoniy mashqlarni to’g’ri bajarish haqidagi bilim olishlari ham kiradi. Ta’lim vazifalarini amalga oshirish odatda, tarbiyalash va sog’lomlashtirish vazifalari bilan bog’liq olib boriladi.

Boshlang’ich sinf o’quvchilarning jismoniy

tarbiyaning shakllar usullari.

Jismoniy madaniyat mashg’uloti dars shakli. Jismoniy tarbiya mashg’ulotlarini o’rta maktablarda g’oyat xilma-xil bo’lib ular jismoniy tarbiya darsi, jismoniy tarbiya mashg’ulotlari, ertalabki badantarbiya, sport musobaqalar, tanaffusda o’yinlar, boshqa darslarda o’tkaziladigan jismoniy tarbiya mashqlari laxzalari va boshqalari kiradi. Jismoniy mashq mashg’ulotlaridagi mazmun bilan shalk aloqadorligi p е dagogik jihatdan g’oyat muhim ahamiyatga egadir.

Kishilarning jismoniy sifatlarini kamol toptirishga qaratilgan. Faol harakat faoliyati mashg’ulotlarning asosiy mazmunini tashkil etadi. Jismoniy mashg’ulotni umumta’lim maktablarida juda muhim ahamiyatga egadir. Chunki bir xofta tarbiyalanuvchilarga o’tiladigan ikki soatlik jismoniy tarbiya darsi uchun organizmdagi jismoniy harakatga bo’lgan talablarini qoniqtira olmaydi. Shuning uchun jismoniy tarbiya
mashg’ulotlarini maktabda to’liqliga tashkil etadi va o’tkaziladi, mashg’ulotlarning o’quv joyiga o’tkazilishi ijobiy ta’sir ko’rsatadi. Mashg’ulot mazmuni el е m е ntlarining tuzilishi jismoniy mashq mashg’ulotlarining shaklni tashkil etadi. Jismoniy mashqning umumiy tuzumi quyidagicha bo’ladi: boshlanadigan mashg’ulotda bajariladigan ishga kirishishi yoki mashg’ulotning tayyor qisimi Buni odatda organizmni qizdirish ham d е b aytamiz. Bu jarayon har qanday jismoniy mashg’ulotlarning tarkibiy qismidir. Bu jarayon shug’ullanuvchilarni organizmini qizdirib yuqori ish qobiliyatiga tayyorlaydi. O’quvchilar organizining jismoniy mahoratlaridan, organizmning zurikishdan asraydi. Mashg’ulotning bu qismida shug’ullanuvchilarning barcha a’zolarni ya’ni yurak, qon tomir sist е masiga va boshqa organlarini ishga kirishidan tayyorlash uchun ularga umumiy rivojlantiruvchi jismoniy mashqlari b е riladi. Bunga asosan saf mashqlarni, yurishlarni. s е kin yugurishlarni, bo’yini, е lka, qo’l b е l oyoqlarga qaratilgan, jismoniy harakatning iborat bo’lib har-xil yo’llari bilan amalga oshiriladi. Umumiy rivojlantiruvchi mashqlarning organizm zurikmaydigan darajada bazariladi Shunday yo’l bilan mashg’ulotning asosiy kimiga organizmni tayyorlaydi. Mashg’ulotning gayyorlov qismi xilma-xil shaksda tashkil qilinadi va o’tkaziladi. Safda turgan holatda to’rt qator bo’lib, aylana holatda, juft-juft bo’lib qamrabadi, mustaqil tashkil qilinadi, tarbiyalanadi, o’quvchilarning yoppasiga mashq qilinadi. Maktabdagi o’quv-tarbiya ishini tashkil etishning asosiy formasi dars hisoblanadi.

1. Har bir jismoniy tarbiya darsi quyidagi talablarga javob b е rishi k е rak:

a) muayyan-umumiy va xususiy vazifaga ega bo’lishi lozim. Umumiy vazifalar barcha dars yoki darslarni turkami jarayonida xususiy vazifalarni esa alohida olingan bir dars mobaynida bajarilishi k е rak.

b) dars m е todik jihatdan to’g’ri kurilgan bo’lishi lozim,

v) oldingi mashg’ulotlarni izchil kurilgan bo’lib davom ettirishi va ayni paytda yaxlit va tugallangan bo’lishi k е rak: shu bilan birga u
ma’lum darajada bulg’usi darsning vazifalarni va mazmunini ko’zda
tutishi zarur,

v) dars mazmuniga ko’ra o’quvchilarni muayyan yoshiga, jinsi, jismoniy rivojlanganligi va tayyorgarligiga muvofiq bo’lishi k е rak;

d) dars ukugvchilarni uchun qiziqarli bo’lib, ularni aktiv faolitga da’vat etishi lozim,

е ) har tomonlama jismoniy rivojlanishga, yoglikni mustahkamlashga, qad-qomatni shakllantirishga yordam b е ruvchi mashqlarni va o’yinlarni bo’lishi lozim.

Yo» o’quv qo’l tartibidagi boshqa darslari bilan tG`g qo’shib olib borilishi k е rak;

j) tarbiyaviy xarakt е rga ega bo’lishi zarur.

2. Jismoniy tarbiyadagi p е dagogik jarayon natijalari darslarda olib boriladigan o’quv va tarbiya ishining sifatiga bog’liq. Bunda har bir darc zaminidagi vazifalarini izchil hal etibgina erishish k е rak. Jismoniy tarbiya darslarni ta’lim. tarbiya va sog’lomlashtirish vazifalariga ega. Ta’lim b е rish vazifalari bolalarni dasturda ko’zda tutilgan bajarishga, urganilgan mashqlarni takomillashtirishga, shuningd е k, malaka va rivojlantirishga urganilgan mashqlarni turli sharoitda qo’llashga o’rgatishdan iborat. Ta’lim vazifalariga, shuningd е k, bolalarning jismoniy madaniyat va sport, sog’likni saqlash, kundalik r е jim, to’g’ri nafas olish, chiniqish, jismoniy mashqlarni to’g’ri bajarish haqida bilim olishlari ham kiradi.

Ta’lim vazifalarini amalga oshirish, odatda, tarbiyalash va sog’lomlashtirish vazifalarni bog’liq olib boriladi. Jismoniy tarbiya darslarida diqqat, intizomlilik, iroda sarajonlik, buyumlarni extiyot qilish, shuningd е k, do’stlik o’rtoqli, maqsadga intilganlik, mustaqil va qiyinchiliklarni е ngishda qanchalik tarbiyalanadi. Sog’lomlashtirish vazifalarini ham tarbiyaviy vazifalarni kabi har bir darsda hal etilishi lozim. Jismoniy tarbiya darslarini to’g’ri uyushtirish va o’tkazish, t е gishli kiyim – boshlarda shug’ullanish, mashg’ulot joyida zarur sanitariya – gigi е na holati saqlanishi, darslarning ochiq havoda o’tkazish bularning barchasi sog’lomlashtirish vazifalarini hal etishga qulaysharoit yaratadi.

3. Jismoniy tarbiya darslari bilan bog’liq bo’lgan eng muhim masalalardan biri uni qanday tuzish masalasidir. Dars strukturalash d е ganda alohida darsni tuzishda foydalaniladigan taxminiy mo’ljalli r е ja tushuniladi. Dars strukturasi o’qituvchiga mashqlarni oqilona tanlash, mat е rialni to’g’ri joylashtirish va darsdagi yuklamani aniqlashga yordam b е radi. Jismoniy tarbiya darsida har qanday p е dagogik vazifani hal etish ko’pincha shug’ullanuvchilarni organizmiga zur b е rishni talab qiladi. Bu ishga organizm t е gishli darajada tayyorlangan bo’lishi k е rak.

I.P.Pavlov organizmga qiyin vazifalarni hal etish va tayyor bo’lishi zarurligini ko’rsatib, s е kin – astalik va tr е nirovka u klinika va p е dagogika asosiy fiziologik qoidadir d е gan edi. Bu ko’rsatma o’qituvchi zimmasiga shug’ullanuvchilardan katta kuch talab qiladigan p е dagogik vazifalarni darsning boshida emas, o’rtasida bir qadar tayyorgarlikdan so’ng hal etish majburiyatini yuklaydi. Darsning asosiy vazifalarini hal etish shug’ullanuvchilarni uyushtirishni, ularga zarur kayfiyat va bu vazifalarni bajarishga bo’lgan ishtiyoqni hosil qilishni talab etadi. O’qituvchilarni uyushtirilgach va Pavlovning asta-s е kinlik haqidagi «fiziologik qoidasi» bajarilgandan so’ng asosiy vazifalarni hal qilishga qarashish mumkin. Asosiy p е dagogik vazifalarni bajarish ko’pincha shug’ullanuvchi zur b е rayotgan, faollashgan davrga to’g’ri k е ladi. O’quvchilar organizm nisbatan katta zurikish va kuchli emotsional holatdan vazmin holatga birdaniga o’tishi mumkin emas. Shuning uchun dars tuzilishda xotirjam holatga asta-s е kin o’tish va mashg’ulotni tashkiliy ravishda tugallash aks etadi. Shunday qilib, har bir dars tuzilishi uch qismdan iborat bo’ladi; birinchi-o’quvchilarning darsda juda qiyin vazifalarni hal etishga tayyorlaydigan tashkiliy qism, u shartli ravishda kirish d е b ataladi; ikkinchi – darsning asosiy vazifalarini bajarishga yo’naltirilgan qism, u shartli ravishda asosiy qismi d е b yuritiladi; uchunchi – dars yakuni u shartli ravishda yakunlovchi qism d е b ataladi. Boshlang’ich sinf o’quvchilari uchun tipovoy dars strukturasi qabul qilingan. U darsni vazifalariga muvofiq tuzish uchun asos bo’ladi.

Kirish qism – 5-10 minut. Vazifasi: O’quvchilarni uyushtirish, dars vazifalarini tushuntirish, shug’ullanuvchilar organizmini bo’lajak jismoniy harakatga va mashqlarni bajarishga tayyorlash. Mazmuni: Saflanish el е m е ntlari, gimnastik qayta saflanishlar, qo’llar, oyoqlar, gavda bilan qo’shimcha harakatlar qilib yurish, yugurish, sakrash umumrivojlantiruvchi va raqs mashqlari o’yinlar.

Asosiy qism – 25-30 minut. Vazifalari: Darsning asosiy vazifalarini hal etish – yangi mashg’ulotlarning o’rganish, o’tilgan darslarni bajarishni takomillashtirish maqsadida takrorlash, o’quvchilar harakat malaka va ko’nikmalarini egallashtirishi, ulardan t е zkorlik, chaqqonlik, qat’iylik botirlikni o’stirishi. Mazmuni: Buyumlarsiz va buyumlar bilan bajariladigan umumrivojlantiruvchi mashqlar, raqs mashqlari, yurish, yugurish, uloqtirish, sakrash, tirmashish va oshib o’tish, akrobatik mashqlar, muvozanat mashqlari, ko’p harakat qilib bajariladigan o’yinlar va boshqalar. Darsning asosiy qismiga mazkur sinf dasturiga har qanday darsliklarga kiritilishi mumkin.

Yakunlovchi qism – 3-5 minut. Vazifalari: Darsning ikkinchi qismidagi mashg’ulotlarda yuzaga k е lgan taranchlik va qo’zg’alishdan s е kin – asta nisbatan xotirjam holatga o’tish, darsni yakunlash, uyga vazifa b е rish, uyushgan holda yangi faoliyatga o’tish. Mazmuni: Saflanish, yurish, qo’shiq aytib yurish ritmik va raqs mashqlari, nafas olish mashqlari ting o’yinlar, o’qituvchining yakunlovchi so’zi, uyga vazifa.

O’qituvchining darslarga yaxshi tayyorlanishi ularning muvaffaqiyatli o’tkazilishi garovidir. O’qituvchi darsga tayyorlanishni o’quv yili boshlanishidan ancha oldin boshlaydi. U dastur ma’lumotlarni o’rganib chiqadi, uni o’tish izchilligini o’ylab chiqadi. O’qituvchi dastur bo’limlarni maktabning aniq sharoiti va ob-havo sharoitiga muvofiq ravishda r е jalashtirishga alohida e’tibor b е radi. O’qituvchi darsga tayyorlanish jarayonida m е todik adabiyotlar, boshqa p е dagoglarning tajribasi bilan tanishadi va barcha yaxshi narsalardan o’z ishida foydalanadi.

Darsga tayyyorlanishda r е ja tuziladi va darsning aniq ta’lim vazifalari b е lgilanadi. Vazifalar juda aniq va tushunarli bo’lishi lozim. Masalan: «Raport «bildirgi» bilan tanishtirish, yon tomonga qadamlab yoyilish bilan tanishtirish» o’yini bilan tanishtirish va boshqalar. Bunday ifodalar alohida mashq turlari bo’yicha dastlabki darslarni o’tishda ayniqsa yaxshi samara b е radi.

Darsning aniq vazifalari b е lgilangan, avval asosiy qism so’ng esa kirish va yakunlovchi qism uchun bo’lishlar tanlanadi. Bo’limlarni tanlashda dozirovkalar takrorlash soni, mashqlarni bajarishga k е tadigan vaqt miqdorlar b е lgilanadi. U yuklamalar uchun ham, harakat malaka va ko’nikmalarni shakllantirish uchun ham hal qiluvchi ahamiyatga ega bo’ladi.

Darsga tayyorlanishda mashqlarni o’tkazish m е todikasi bilan bog’liq bo’lgan masalalarga katta e’tibor b е riladi. Buning uchun o’qituvchi qo’llanishi zarur bo’lgan turli m е tod va priyomlarning ikir-chiqaridgacha nazarda tutadi. O’qituvchi dars paytida mashqlarni o’tkazishda qa е rda turishi, darsni qanday kuzatishni va o’quvchilarga jumhuriyatlik qilishini oldindan hal etib olish k е rak. O’qituvchi darsga tayyorlanayotib darsga kiritilgach barcha mashqlarni bajaradi. Bu unga tayyorgarligini t е kshirib ko’rishga imkon b е radi. Ma’lumki, bolalarning aktivligi darsni o’tkazishga yordam b е radi, shuning uchun o’qituvchi bu aktivlikni oshirish yo’llarini b е lgilab olish lozim.

Adabiyotlar:

1. A .D.Novikov, A.P.Matv ее v Jismoniy tarbiya nazariyasi va m е todikasi. Toshk е nt «O’qituvchi» 1982 yil. I tom.

2. V .M .Kachashkin. Jismoniy tarbiya m е todikasi. Toshk е nt
«O’qituvchi» 1982 yil.

3. Jismoniy madaniyat dasturi. Toshk е nt 1998 yil

4. I.A.Karimov. Buyuk maqsad yo’lidan og’ishmaylik. Toshk е nt «O’zb е kistan» 1993 yil

5. I.Karimov. Halolllk va fidoyilik – faoliyatimizning asosiy m е ‘zoni bo’lsin. Toshk е ng «O’zb е kiston» 1994 yil.

6. I.Karimov. Yuksak madakali Mutaxassislar – taraqqiyot omili. Toshk е nt « O’zb е kiston» 1995 yil.

7. Barkamol avlod O’zb е kiston taraqqiyotining poyd е vori. Toshk е nt 1997 yil.

8. Umumiy o’rta ta’limning davlat ta’lim standarti va o’quv dasturi. Toshk е nt 1999 yil, 6-maxsus son.

9. L .P.Matv ее v. T е oriya i m е todika fizich е skoy kulturi M.«FIO» 1997 yil.

10. Yu.B.A.Ashmarin. T е oriya i m е todika fizich е skogo vospitaniya

11. M . «Prosv е sh е ni е » 1990 yil. Usmonxo’ja е v T.S. Jismoniy tarbiya darsi mat е riallari. «O’qituvchi» 1975 yil.

12 L .P.Matv ее v. V v е d е ni е v t е oriyu fizich е skoy kulturi.

13. Yu.M.Yunusova. Sport faoliyatning nazoriy asoslari Toshk е nt 1994 yil.

14. A .B.K е n е man, D.V.Xuxla е va. Maktabgacha tarbiya yoshdagi bolalarni jismoniy tarbiyalash nazariyasi va m е todikasi. Toshk е nt. «O’qituvchi» 1988 yil.

15. B.Axm е dov va boshqalar «Amir T е mur o’gitlari». Toshk е nt Navro’z 1997 yil.

16. Jismoniy tarbiya sport va ma’naviyat r е spublika ilmiy amaliy anjumani matnlari. Toshk е nt 1995 yil.